謝永明

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)日益受到人們的關(guān)注。它不僅有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，而且體現(xiàn)了新課程改革的趨向。但當(dāng)下互動(dòng)式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中卻存在著諸多的困境，為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、整合教材內(nèi)容、改變教學(xué)方法，建構(gòu)完善的評(píng)價(jià)體系等方面成為互動(dòng)式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)式教學(xué) ?高中思想政治 ?意義 ?運(yùn)用

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的界說(shuō)

互動(dòng)式教學(xué)指在教學(xué)中通過(guò)全方位的交流與溝通，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的流程為五個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：

第一環(huán)節(jié)：“提出問(wèn)題”。明確課題——由教師先在上一節(jié)課給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出自己的困惑。

第二環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)自學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的能力。

第三環(huán)節(jié)：“展開(kāi)探究”。通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生從中感悟這節(jié)課所要表達(dá)的情感和價(jià)值觀。教師可以通過(guò)分小組的形式進(jìn)行探究，或者是通過(guò)自行的探究的方式和方法來(lái)得出自己的感悟。

第四環(huán)節(jié)：“歸納總結(jié)”。學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)步驟之后，對(duì)于課程的知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納。這能夠使學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步更加理性的認(rèn)識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：“升華主題”。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把將所學(xué)知識(shí)放在新問(wèn)題中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探索。這不僅是素質(zhì)教育所追求的境界，也是我們高中思想政治課教學(xué)改革的必然訴求。

二、高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的價(jià)值維度

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的從原有的單一的傳授課本知識(shí)，轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“核心”地位，強(qiáng)調(diào)思想政治教育引導(dǎo)人、塑造人的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力?；?dòng)教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)之中成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

（二）有利于展示學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“核心作用”，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，也有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特色?；?dòng)式教學(xué)倡導(dǎo)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、理性;倡導(dǎo)發(fā)展的觀念，把每一個(gè)學(xué)生看成是發(fā)展的個(gè)體?；钴S了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，滿(mǎn)足新一代學(xué)生的個(gè)性需求和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自我特色的展示。

（三）有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)習(xí)高中思想政治課最重要的節(jié)點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識(shí)體系，最終形成自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)體系的構(gòu)建是極其重要的。知識(shí)體系是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的，而互動(dòng)則是體現(xiàn)主體性的最好方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生的能力，挖掘其潛能，盡可能為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、高中思想政治課運(yùn)用用互動(dòng)式教學(xué)模式的主要方法

（一）改變教育主體的教學(xué)理念

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為人才培養(yǎng)者的教師，責(zé)任尤為重大。當(dāng)今的教育者應(yīng)該樹(shù)立新型的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。如果教學(xué)者沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒(méi)有建立新型的師生關(guān)系或者是不能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，那么，對(duì)于學(xué)生而言，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，也就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也是一個(gè)教育者的失敗。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該探究講課的藝術(shù)。在講授理論知識(shí)過(guò)程中，思想政治教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加能夠使學(xué)生感興趣的例證。這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)高中思想政治知識(shí)的理解，進(jìn)而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性。總之，高中思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容更加生活化，更加符合實(shí)際，從而能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更好地融人到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）端正教育主體的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)前我們很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著很多的問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、探索性差等現(xiàn)象。為此，需要讓學(xué)生改變自己的態(tài)度，從而來(lái)達(dá)到改變自己情緒的目的。一方面，需要讓自己“喜歡”上它，這樣能改變對(duì)它的情緒或心理定勢(shì)，一旦我們改變了態(tài)度，其實(shí)做起來(lái)是件很快樂(lè)的事;另一方面，積極的情緒、態(tài)度和興趣能開(kāi)發(fā)和激發(fā)一個(gè)人的潛能。

（三）完善高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)今的高中思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系大都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于許多想要?jiǎng)?chuàng)新的老師來(lái)說(shuō)不得不說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)閷?duì)于大部分的教師來(lái)說(shuō)他們本身想要?jiǎng)?chuàng)新，想要運(yùn)用創(chuàng)新式的手段來(lái)教學(xué)，但是對(duì)于沒(méi)有制度的保障或者只是運(yùn)用成績(jī)的單一的評(píng)價(jià)體系，許多老師還是望而卻步的。所以，必須完善高中思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)價(jià)值人本化;教學(xué)目標(biāo)多元化;教學(xué)內(nèi)容多維化;教學(xué)主體互動(dòng)化;教學(xué)結(jié)構(gòu)立體化;教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化。只有多層次地去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)才能從制度上做根本的保障，也才能真正地讓教師放心大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 張先梅.關(guān)于思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007，12.

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