張明炫

【摘 要】 2018年4月18日最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》標志著教育進入了一個創(chuàng)新的時代——2.0時代，從1.0到2.0是一次質(zhì)的飛躍。在這樣新背景下，初中物理課堂教學(xué)如何運用信息化手段構(gòu)建高效的課堂呢？這就要積極探索初中物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的途徑與方法。如筆者嘗試運用信息化工具如互動白板等融入到初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建集互動性、趣味性、有效性于一體的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?核心素養(yǎng) ?互動白板 ?新課標

2018年4月18日最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》標志著教育進入了一個創(chuàng)新的時代——2.0時代，從1.0到2.0是一次質(zhì)的飛躍。1.0關(guān)注的是信息技術(shù)應(yīng)用能力，2.0關(guān)注的是信息素養(yǎng)，這一轉(zhuǎn)變適應(yīng)新時代高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。初中物理課堂教學(xué)在信息化2.0這一背景下，如何走向物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合成為一個新的課題。

初中物理課堂如何才能實現(xiàn)這一高度融合呢？這就需要教師具有較高的信息素養(yǎng)，積極探索初中物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的途徑與方法，運用信息思維與信息技術(shù)解決課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)中的一些問題。筆者以希沃互動白板在初中物理教學(xué)中的運用為例，結(jié)合滬科版初中物理課堂教學(xué)實踐，從以下三個方面論述這一論題。

一、運用互動白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教育信息化2.0背景下，互動白板淘汰了傳統(tǒng)黑板成為時代印記?；影装迥軌騼?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為課堂師生互動、生生互動提供一個新的平臺。下面筆者以希沃白板為例，結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的實際，論述互動白板在激發(fā)學(xué)生興趣方面的應(yīng)用。

希沃白板是一款由希沃自主研發(fā)，針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動教學(xué)平臺。希沃白板最大的特點就是互動性比普通白板要強，實現(xiàn)了課堂互動可視化，是信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)高度融合的范例。正是這一互動性激發(fā)了趣味性。互動白板，讓學(xué)生對實踐物理的學(xué)習(xí)更有了興趣。如希沃白板的游戲環(huán)節(jié)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好方式。

如滬科版八年級物理上學(xué)期 4.5 科學(xué)探究：凸透鏡成像，為了激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。筆者除了用科學(xué)實驗讓學(xué)生動手實踐，還運用互動白板設(shè)計了凸透鏡成像知識匹配游戲。運用“海底世界”游戲模板，把凸透鏡成像的規(guī)律做成游戲，把凸透鏡成像的五個規(guī)律以互通有無游戲的方式讓學(xué)生識記。如規(guī)律1：當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。u>2f，f

二、以互動白板課堂活動，構(gòu)建初中物理高效課堂

互動白板的“互動”兩個字就表現(xiàn)出其最大的優(yōu)勢。初中物理課堂熟練運用互動白板進行教學(xué)，利于教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更可以以此構(gòu)建初中高效課堂。

（一）巧用分類功能，提高課堂互動性

互動白板的分類功能是以動畫的形式展現(xiàn)，有夢幻島嶼、恐龍火山、青青草原、萌狐與小屋等動畫模板可以選擇。如筆者用趣味分類中的青青草原模板，制作滬科版八年級物理上學(xué)期 3.1 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播。聲音的傳統(tǒng)途徑分為空氣、液體、固體及聲音的介質(zhì)、聲速等設(shè)置動畫分類，接著讓學(xué)生上臺用手拉動相應(yīng)的模塊進入對應(yīng)的分類。筆者并把分類設(shè)計為競技模式，讓多個學(xué)生上臺PK分類。

（二）巧用分組競爭功能，提高課堂趣味性

高效課堂的一個重要特征就是師生互動、生生互動效果好。而互動性強的希沃白板可以實現(xiàn)多人臺上互動，這就是以小組比賽的形式開展知識大PK。初中物理課堂可以使用分組競爭和判斷對錯的功能，設(shè)計課堂多人互動，在限時競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在多人競爭的活動中提高物理課堂教學(xué)的趣味性。

如筆者在教學(xué)滬科版八年級物理：6.5科學(xué)探究：摩擦力時，把班級同學(xué)分為六組，每次派兩組代表上臺用互動白板進行現(xiàn)場大PK。筆者從摩擦力的定義、種類、方向及滑動摩擦力、摩擦力產(chǎn)生的條件等設(shè)置分組競爭。為了關(guān)注全體學(xué)生，筆者還設(shè)置抽簽的方式來挑選上臺PK隊員。

三、以互動白板仿真實驗，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

周光召先生在給《科學(xué)教育的原則和大概念》一書作的序中寫道：“科學(xué)教育不應(yīng)該傳授給孩子支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實，而是應(yīng)當慎重選擇一些重要的科學(xué)觀念，用恰當、生動的方法，幫助孩子們建立一個完整的對世界的理解?！背踔形锢碚n程就是科學(xué)探究的課堂，就是實驗的課堂。因此，初中物理要在不斷的科學(xué)探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

但因此條件所限制，并不是所有物理實驗都可以讓學(xué)生親手完成。這時互動白板仿真實驗派上很大的用場。如筆者在教學(xué)滬科版九年級物理 14.4 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流時，用互動白板設(shè)計了一上家庭電路短路模擬實驗。由學(xué)生上臺用互動白板完成這一實驗，并動手指出短路的原因、如何糾正電路。

總之，教育信息化2.0的背景下，初中物理課堂要積極探索信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)高度融合的途徑與方法。初中物理課堂充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化信息平臺如互動白板，提升教師自身的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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