滿寶娥

摘 要：在初中教學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生其他學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)形成較強(qiáng)的影響意義。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)體系中，閱讀占據(jù)著較為重要的位置，如何有效借助閱讀強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是當(dāng)代初中語(yǔ)文教師必須要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)也逐漸受到教師的廣泛關(guān)注?；诖?，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主閱讀能力;培養(yǎng)對(duì)策

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師都會(huì)通過(guò)單方面指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至很多教師在課堂上會(huì)故意限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維，嚴(yán)格按照自己的教學(xué)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅無(wú)法加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)因此而產(chǎn)生思維禁錮，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展自然無(wú)法形成有利影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣

當(dāng)前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存在，很多學(xué)生即便是在課余時(shí)間內(nèi)也不會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，而是被網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)視頻所吸引。正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)了解的興趣，其才會(huì)主動(dòng)投身于活動(dòng)中，并形成主動(dòng)了解的欲望。

比如，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)導(dǎo)入的方式。在一堂課程中，導(dǎo)入是教師需要開(kāi)展的第一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也是基礎(chǔ)活動(dòng)。導(dǎo)入的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講解《第一次真好》這篇小故事時(shí)，可以先為學(xué)生介紹“第一個(gè)吃螃蟹的人”的這個(gè)小故事。當(dāng)故事講解完畢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述與自己相關(guān)的第一次。比如第一次獨(dú)自回家、第一次做飯、第一次騎車(chē)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)整個(gè)教學(xué)課堂能夠達(dá)到較為活躍的狀態(tài)時(shí)，教師可以導(dǎo)入課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀思考，提高學(xué)生的自主意識(shí)。

二、與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)觀念中，很多教師都會(huì)將學(xué)生看作是一臺(tái)沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，將學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅無(wú)法形成學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其本身的自主意識(shí)以及閱讀思維也會(huì)受到較為嚴(yán)重的禁錮。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)此進(jìn)行調(diào)整[1]。

例如，教師在講解《背影》這一篇課文時(shí)，可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題。比如“你覺(jué)得你的父親是一個(gè)什么樣的人，你和他之間有哪些比較印象深刻的經(jīng)歷”等等。之后，教師可以將課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生介紹完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行閱讀，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小任務(wù)，比如“仔細(xì)閱讀父親買(mǎi)橘子的片段，從中你能夠獲得哪些感受？”這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀時(shí)，整體的目的性以及針對(duì)性會(huì)得到加強(qiáng)，整體的閱讀效果也能夠得到提高，久而久之自身的自主意識(shí)自然得以形成。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的主要方式，同時(shí)也是提升學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。初中階段的學(xué)生大多已經(jīng)形成了較強(qiáng)的自主意識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。但是針對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生仍舊沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，從而影響了自己的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工具書(shū)的習(xí)慣。在閱讀期間，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，影響到自己的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生形成有效指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在完成基礎(chǔ)閱讀活動(dòng)后，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字詞進(jìn)行記錄查找，豐富自身的詞匯量，提升自身的閱讀能力以及自主意識(shí)。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生制作閱讀筆記的習(xí)慣。不同的學(xué)生會(huì)有不同的性格以及不同的思想。所以即便是面對(duì)同一篇文章，不同的學(xué)生也會(huì)形成不同的認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所想所感寫(xiě)在文字旁邊，然后在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)對(duì)文本的理解深度，提升自主閱讀能力。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀教學(xué)延伸

俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)止境[2]。閱讀并不是一件能夠被限制住的事情。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其需要閱讀的內(nèi)容也絕對(duì)不僅僅只有幾本薄薄的教材。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)做好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸工作。

比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及圖書(shū)館資源適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展閱讀范圍，為學(xué)生選擇一些他們可以接觸的閱讀素材，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力;再比如，教師可以號(hào)召班級(jí)中的學(xué)生將自己的課外書(shū)帶到班級(jí)中與其他同學(xué)交換閱讀。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以組織學(xué)生舉辦相關(guān)的“圖書(shū)閱讀交流會(huì)”，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意到“自主學(xué)習(xí)”的重要性以及價(jià)值。正所謂“一千個(gè)讀者眼中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀本就是一件自由、自主的活動(dòng)。不同的學(xué)生在面對(duì)同一文章時(shí)會(huì)形成不同的感想，而教師應(yīng)尊重學(xué)生的感想。所以，在日常教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)以及良好習(xí)慣，為其提供適當(dāng)?shù)膸椭?，促使學(xué)生自主能力得到有效加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊博.初中生語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]錢(qián)旭.初中生語(yǔ)文自主閱讀指導(dǎo)探究[D].海南師范大學(xué)，2017.