何慧彬

摘 要：在初中生物教學中，為幫助學生掌握生物知識內涵，不斷優(yōu)化實驗教學工作則可增強生物課程教學的有效性。重點針對具體的優(yōu)化策略進行分析探討。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;教學優(yōu)化

在初中教育中，生物是一門基礎性學科，生物實驗教學工作的開展是為了幫助學生更好地理解所學生物知識，掌握生物知識內涵，并在生物實驗過程中不斷提升探究能力，所以，對初中生物實驗教學工作進行不斷優(yōu)化則顯得十分必要，基于此，本文則針對初中生物實驗教學的相關內容展開討論。

一、初中生物實驗教學優(yōu)化的必要性

在初中生物教學中，實驗教學優(yōu)化的必要性主要體現在三個方面，首先，不斷優(yōu)化初中生物實驗教學工作，能夠提升初中生生物課程的學習效果，通過科學開展生物實驗，能夠使相對抽象的生物知識內容被生動形象地展現，進而使學生對生物課程知識點有一個更為深刻的認識和理解，這對于提升初中生物課程學習效果有著重要的促進作用。其次，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在初中生物課程教學中，如果教師僅僅為學生安排理論教學，長此以往則會使學生感覺到枯燥無味，部分學生還會對生物學習失去興趣，而實驗活動的安排，能夠有效防范上述情況的出現，通過對實驗教學工作的不斷優(yōu)化，將各種有趣的生物學科實驗現象向學生呈現出來，能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提升整體教學效果。再者，有利于發(fā)揮學生學習主觀能動性。在傳統(tǒng)的初中生物課程教學中，很多教師對灌輸式教學模式比較依賴，導致學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，整體教學效果并不理想。初中生物實驗教學的不斷優(yōu)化，能夠引導初中生積極主動參與到生物課程的學習過程中，通過自主參與各項實驗操作，使學生將理論知識點與實踐操作緊密結合，這對生物課程學習效果的提升有著重要的促進作用，所以，初中生物實驗教學的優(yōu)化顯得十分必要。

二、初中生物實驗教學優(yōu)化策略探討

1.科學設計實驗

在初中生物實驗教學中，對實驗過程進行科學設計是保證實驗效果的重要基礎，為此，在生物實驗活動正式開展之前，教師要能夠根據實驗內容以及學生的實際情況對實驗活動進行科學設計。例如，在“觀察植物蒸騰現象”的實驗中，教師要在正式實驗之前讓學生對本次實驗的內容及實驗目的有一個明確的認識和了解，然后讓學生明確認識本次實驗活動的各個步驟，具體而言，主要包括三個階段，第一階段是科學選取實驗所需的綠色植物，第二階段是使用塑料袋對所選植物進行封閉處理，第三階段是通過陽光照射后觀察現象，針對每一階段實驗內容，教師還應該做進一步的說明，還可以通過事先模擬的方式讓學生掌握每一步驟的實驗細節(jié)。這種方式使學生在明確實驗目的的基礎上全面了解每一步驟的關鍵內容，進而高效參與到生物實驗中，并獲得良好的實驗效果。

2.合理開展小組合作教學模式

在初中生物實驗教學中，為了不斷提升實驗教學效果，生物教師可以選擇引入小組合作教學模式。在具體小組化實驗教學中，教師首先要對學生進行合理的小組劃分，在小組劃分過程中，教師可以采用同質分組的方法將學習成績或學習能力相近的學生安排到同一學習小組，通過這種方式，促使小組學生能夠在實驗學習中共同探究，高效開展必要的學習交流，并在共同探究和學習交流中取長補短共同進步。教師還可以將學習成績相差較多的學生安排到同一小組，這種方式能夠幫助后進生更加主動地參與到生物課程的學習中，并在優(yōu)等生的幫助下獲得進步。其次，在合理分組的基礎上引導小組學生進行科學的實驗探究活動，例如，在“觀察動植物細胞結構”的實驗教學中，教師可以要求每一小組學生根據自身的實際情況進行合理分工，然后進行共同的實驗探究，比如組內的一部分學生進行臨時裝片的制作，一部分學生進行具體的細胞結構觀察，一部分學生進行實驗結果的總結和梳理，然后針對整個實驗內容進行系統(tǒng)匯總和組內學習和交流，通過組內的科學分工，使得實驗中的每一環(huán)節(jié)都能夠高效進行，進而不斷提升實驗教學質量。

3.引入翻轉課堂模式

翻轉課堂是信息技術在學校教育中應用的重要體現，在具體的教學實踐中，教師主要利用教學短視頻引導學生進行學習，與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉課堂能夠將教學內容更加生動形象地呈現，并激發(fā)學生的學習興趣。在初中生物實驗教學中，教師可以對這一教學模式進行科學運用，例如，在植物光合作用的相關實驗教學中，教師可以事先制作簡單的小視頻，將植物的光合作用過程進行呈現，使學生對植物光合作用有一個整體的感知，并提出相關疑問，然后在課堂上對相關實驗內容進行細致而全面的展示，使學生帶著問題進行實驗學習，這對整體實驗學習效果的提升有著重要的促進作用。

綜上所述，在初中生物教學中，不斷優(yōu)化實驗教學工作，這對生物課程教學工作的高效推進有著重要的促進作用，為此，初中生物教師要能夠從多個層面入手對實驗教學工作進行改進和完善，進而不斷提升實驗教學質量。

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