劉紅進(jìn)

【摘要】隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前教學(xué)中的重要方式之一。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更加快速地掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)模式也隨著教育改革不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的模式有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)語文的教學(xué)模式出發(fā)，分析合作學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對教學(xué)模式提出優(yōu)化建議，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

由于合作學(xué)習(xí)的高效性，使其在課堂上的應(yīng)用越來越普遍，并且提升了教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)之間相互交流，增加師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前的合作學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題，需要逐漸進(jìn)行完善，提高課堂效率。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的重要性

隨著教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入人們的視野，而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用也越來越廣泛。合作學(xué)習(xí)不僅以學(xué)生為本，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，同時(shí)還建立了良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生間的交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流，共同進(jìn)步，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在語文閱讀中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是目前課堂上應(yīng)用最多的教學(xué)方式。學(xué)生在教師講課前進(jìn)行自我閱讀，可以提前對課文有所了解，及時(shí)找出生僻字和難懂的語句，在教師講課中有重點(diǎn)的去聽，更有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，加深印象。但是，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的了解情況，不能有側(cè)重的去授課，而合作教學(xué)中師生間可以進(jìn)行互動(dòng)，讓教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加有針對性地教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高，對于知識(shí)的掌握程度也會(huì)提升。

教師在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在課前閱讀課文，并且把不認(rèn)識(shí)的字、詞和難懂的句子標(biāo)記出來，小組進(jìn)行討論，互相交流學(xué)習(xí)。在討論結(jié)束后，對于依舊不認(rèn)識(shí)的字詞和難懂的語句進(jìn)行匯總，上報(bào)給老師，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生對知識(shí)的掌握更牢固。例如，在講解《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對于不懂得生字、語句進(jìn)行交流討論，還可以讓學(xué)生回憶童年時(shí)在祖父的園子里有哪些趣事，來進(jìn)一步的體會(huì)在園子里自由自在、快樂無憂的心情，加深學(xué)生對課文的理解與掌握，提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，人生經(jīng)歷少，所以作文的寫作內(nèi)容比較單一，總是會(huì)圍繞一些“我的理想”“我的爸爸媽媽”等命題來寫，這樣的作文已經(jīng)嚴(yán)重缺乏新意，而且大多都是在記事，寫作能力不能獲得提高。小學(xué)語文作文的難點(diǎn)就在于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，找不到寫作素材，并且對語言的組織能力較弱，而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生增加寫作興趣，更好的解決這些問題。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.閱讀與寫作相結(jié)合。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷少，可以寫作的素材也較少，所以可以通過對名人作品的閱讀來增加寫作題材，學(xué)習(xí)其他的寫作方式，增加學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)對語言的組織能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《三毛流浪記》的片段，讓學(xué)生深切感受三毛的流浪生活，增加詞匯量，學(xué)習(xí)張樂平老師的寫作方式，并且以此為作文素材，寫一篇讀后感，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與理解能力。

2.聽與寫相結(jié)合。閱讀和聽，都可以增加學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，而寫作可以將這兩種方式學(xué)到的語言用紙質(zhì)的形式表現(xiàn)出來，閱讀和聽為寫作提供了很好的基礎(chǔ)，可以不斷增加寫作的能力，為寫作提供靈感。例如，教師可以在課上給同學(xué)們讀課文《橋》，通過抑揚(yáng)頓挫的語言，讓學(xué)生深切感受在洪水肆虐的危急時(shí)刻，老漢把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的崇高精神，學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)，根據(jù)自己的感悟來加強(qiáng)對寫作的理解，提高寫作水平。

3.說與寫相結(jié)合。說就是學(xué)生將自己所想的情景通過語言表達(dá)出來。教師可以選擇一個(gè)話題，組織學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行小組討論。雖然學(xué)生的人生經(jīng)歷比較少，但每個(gè)人的經(jīng)歷也都不同，通過小組之間的交流，大家對話題的理解也會(huì)隨著討論而加深，可以增加學(xué)生的寫作方向，讓那些沒有頭緒的同學(xué)可以獲得靈感，打開思路。例如，教師可以選擇《暑假暢想》這個(gè)話題，給同學(xué)展示一篇例文，然后讓同學(xué)進(jìn)行小組討論，說說自己對暑假生活的愿望與計(jì)劃，體會(huì)不同同學(xué)的“金點(diǎn)子”，引導(dǎo)同學(xué)在假期做一些有意義的事。讓同學(xué)根據(jù)自己的想法制定一份暑假計(jì)劃，最后讓同學(xué)以《暑假暢想》為題目，寫出一份能夠表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的作文。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂上，教師經(jīng)常在剛上課就讓同學(xué)自由討論，但學(xué)生很快就會(huì)談?wù)撈鹋c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這種現(xiàn)象是由于學(xué)生沒有一個(gè)明確的討論目標(biāo)，而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，語文教師應(yīng)該制定一個(gè)明確的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，語文教師可以讓同學(xué)進(jìn)行各個(gè)小組間的討論，當(dāng)一個(gè)小組出現(xiàn)了問題時(shí)，可以由其他小組幫忙解決，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，有很多的小學(xué)生比較抵抗合作學(xué)習(xí)，不愿意參加到小組討論中去，合作意識(shí)淡薄。面對這樣的情況，小學(xué)語文老師要想辦法讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效用，使小學(xué)生逐漸喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)交流。同時(shí)，小學(xué)語文教師要在日常的課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們逐漸了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。語文教師還可以在課堂上制定一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)討論。由于小學(xué)生年紀(jì)小，心理和生理上都不成熟，小小的獎(jiǎng)勵(lì)制度對他們來說充滿了吸引力。因此，語文教師可以在學(xué)生回答問題時(shí)給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)讓學(xué)生充滿成就感，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組之間的團(tuán)結(jié)互助。

（三）語文教師要明確自己的責(zé)任

教師在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，同時(shí)要明確教師的責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)起教書育人的義務(wù)，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。針對一些不易理解的問題，教師要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要走下講臺(tái)，聆聽學(xué)生的討論，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，并且要保持平和的心態(tài)和中立的立場，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)對其進(jìn)行制止，并且加以引導(dǎo)。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸深入到課堂教學(xué)中，并且應(yīng)用的方式多種多樣。小學(xué)語文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合學(xué)生的情況不斷進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合小學(xué)生的方式。小學(xué)語文教師在課堂上要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行高度的思考，不斷消化課堂上的知識(shí)。在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)思維方式，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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