楊麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作和生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，同時當前的教育教學(xué)也發(fā)生了重大的變革，在教學(xué)中，教師不再僅僅是在課堂中向?qū)W生傳授知識，在各個網(wǎng)絡(luò)平臺中也可以向?qū)W生授課。這完全打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間限制?；瘜W(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段新接觸的一門學(xué)科，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維有著重要的作用，因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中要注重運用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識。以初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為例，探索在信息化背景下初中化學(xué)課堂的開展策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中化學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂

在教育教學(xué)體制不斷發(fā)展的今天，教師可以采用的教學(xué)方式越來越多，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)知識也不僅僅是在課堂中，網(wǎng)絡(luò)中的各種學(xué)習(xí)軟件都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。但是在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的過程中，無論是對相關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用，還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，教師在教學(xué)中都還不夠成熟，難免會出現(xiàn)很多問題，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，由于很多化學(xué)知識需要學(xué)生的參與和實踐，這在網(wǎng)絡(luò)課堂中是很難實現(xiàn)的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中注意力也不夠集中，導(dǎo)致在化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一些困難。因此，教師在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候要善于總結(jié)和分析，并針對性地解決問題，進而優(yōu)化初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前有效備課

備課是教師開展教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備課只是備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生就可以了，但是在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生，還要充分掌握相關(guān)的教學(xué)軟件、備課軟件的使用和操作方法，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的順利進行。因此，在初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師要全面深入地備課，為一節(jié)高效的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在每一節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)之前，我都要分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知水平以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作教學(xué)課件或者是微課，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入課件中。之后，我還要先在網(wǎng)絡(luò)直播軟件中進行試講，調(diào)整直播的聲音、角度以及各種操作等，這樣才能保證在實際的課堂教學(xué)中萬無一失，進而給予學(xué)生一個高效的初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂。在這個過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高，同時網(wǎng)絡(luò)課堂還可以容納更多的教學(xué)內(nèi)容，教師將相關(guān)的資料和知識上傳到班級群中，學(xué)生也可以提前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，進而使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。因此，在初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師要充分備課，全面了解，為高效網(wǎng)絡(luò)課堂做好鋪墊。

二、課中積極與學(xué)生互動

在網(wǎng)絡(luò)課堂的開展中有一個很大的弊端就是，教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生的聽課情況，學(xué)生在聽課的過程中很容易因為教師看不到就不去認真聽課，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中很難掌握到有效的知識。因此，在初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂開展中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極地與學(xué)生進行互動，不僅可以使學(xué)生始終保持較高的熱情，還能讓學(xué)生在互動過程中掌握化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護”這部分知識時，教師可以通過與個別學(xué)生連麥的形式，讓學(xué)生回答在自己的生活中有效保護和利用金屬資源的案例，通過與學(xué)生這樣的互動，不僅可以讓學(xué)生時刻關(guān)注教師的教學(xué)，還能引發(fā)學(xué)生的思考，將化學(xué)知識與生活中的現(xiàn)象有效結(jié)合起來，增加學(xué)生對化學(xué)知識的熟悉感，進而激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性，保證課堂教學(xué)效率。

三、課后關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，每節(jié)課教學(xué)完畢之后，教師可以給學(xué)生布置一些練習(xí)題讓學(xué)生在課下完成，檢驗學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，由于教師看不到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，在課后也應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)去檢查和分析，進而保證學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識。

例如，在初中化學(xué)每一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)束之后，我都會運用課件給學(xué)生布置課后作業(yè)，然后給學(xué)生規(guī)定一個時間，讓學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成作業(yè)并按照教師要求的方式上傳，之后我再在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的作業(yè)進行批改和評價，并單獨分發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，通過布置課后作業(yè)的形式有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而保證化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)價值的最大化實現(xiàn)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的大勢所趨，教師在開展網(wǎng)絡(luò)授課的過程中首先應(yīng)該提高自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和素養(yǎng)，有效地避免網(wǎng)絡(luò)授課中的劣勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，使得學(xué)生在任何時刻任何地點都能夠接受知識的熏陶，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬祎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)實踐與思考[J].中國校外教育，2019（17）：109-110.

[2]楊艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（7）：16.