闕玉琴

摘 要：當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷高速發(fā)展，影響到人們的日常生活，同時沖擊到傳統(tǒng)的教育理念和教育模式。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;優(yōu)化教學(xué)

復(fù)習(xí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，梳理已學(xué)的知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是非常重要的，但是很多學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課，因?yàn)楹芏嘟處熢趶?fù)習(xí)課中利用題海戰(zhàn)術(shù)，沒有幫助學(xué)生整理知識技能，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師如何在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提高教學(xué)質(zhì)量。

一、概述傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，通常是以教師講解為主要授課內(nèi)容，師生之間缺乏互動，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生依靠死記硬背的方式記憶，無法靈活利用初中數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在復(fù)習(xí)知識過程中利用大量重復(fù)性的操作，這種復(fù)習(xí)方式會花費(fèi)教師較大的精力，收集各種試題幫助學(xué)生鞏固記憶，但是學(xué)生在這種課堂中只會感到非常疲憊，獲得的教學(xué)效果甚微。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率比較低，不符合素質(zhì)教育需求，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式脫離學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生一味地重復(fù)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)壓力也感覺越來越重。因此開展復(fù)習(xí)課時，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新方法，做好課程的復(fù)習(xí)優(yōu)化工作，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，提升效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐措施

（一）優(yōu)化教學(xué)流程

教師要注重課前備課，確定初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，利用智能學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析，歸類整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，利用互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的作用，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。

初中數(shù)學(xué)教師可以利用建構(gòu)主義教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)的整個過程。學(xué)生利用學(xué)校智能學(xué)習(xí)平臺，可以提前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，主要是預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識基本概念和數(shù)學(xué)定理等，可以獨(dú)立建構(gòu)知識體系，學(xué)生通過課前自我建構(gòu)，可以實(shí)施自我測評。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能只是一味地記憶和練習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生引導(dǎo)自主探索和合作交流，突出現(xiàn)代教學(xué)理念的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。利用建構(gòu)注意教學(xué)觀念，綜合建構(gòu)知識體系和拓展實(shí)踐等，讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高自主分析能力。

（二）小組合作交流

教師可以將學(xué)生分均分成不同小組，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識，各個小組展示學(xué)習(xí)的成果，教師在課堂要指導(dǎo)小組未解決的問題。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的過程中，教師可以提前利用幾何畫板設(shè)置文本框形式，其中包括各個特殊平行四邊形的性質(zhì)，教師可以讓兩名學(xué)生來到講臺，推動文本框到對應(yīng)位置，最終呈現(xiàn)出完整的思維導(dǎo)圖。

通過小組合作交流，可以活躍初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率因此提高。利用小組交流也可以幫助學(xué)生深度理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在合作交流當(dāng)中，可以深入了解到數(shù)學(xué)本質(zhì)。

在上述教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)班主學(xué)生構(gòu)建知識體系，同時讓學(xué)生感受到合作的重要性，利用思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，有利于提煉初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)，有效節(jié)省學(xué)生復(fù)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)化，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于加強(qiáng)師生互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以發(fā)揮智慧課堂的作用，利用智慧課堂互動模式，及時反饋學(xué)生的答題情況，這樣可以有效判斷初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。在智慧課堂當(dāng)中，教師要通過對數(shù)據(jù)加以研究、分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，掌握其學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)調(diào)整整體教學(xué)策略，讓復(fù)習(xí)更具有針對性。例如，對平行四邊形的內(nèi)容復(fù)習(xí)時，充分運(yùn)用智慧課組織學(xué)生開展搶答練習(xí)，如：①菱形、矩形、正方形都具有的性質(zhì)？②能夠判斷四邊形是矩形的條件？③平行四邊形具有的特征但是一般四邊形不具有的是？

（四）課后解題說題

教師要先行整理初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的經(jīng)典題型，讓學(xué)生自由選擇題型，以學(xué)習(xí)小組為單位解題，并且由一名小組代表在班級微信群分享。教師利用說題的方式分析解題思路，也可以錄制視頻，上傳到公共平臺，方便其他學(xué)生觀看。

新課改對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式提出習(xí)得要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了保障初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課質(zhì)量，教師在復(fù)習(xí)課上可以利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，保障學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

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