孫叢敏

摘 要：自新課改以來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教材的重要板塊之一，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力發(fā)揮著重要作用。統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題設(shè)置具體的活動(dòng)內(nèi)容，并補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法或訓(xùn)練目標(biāo)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在分析教材綜合性學(xué)習(xí)編寫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建議教師認(rèn)真研讀課本，做好時(shí)間規(guī)劃，有序進(jìn)行活動(dòng);全程助力指導(dǎo)，克服關(guān)鍵問(wèn)題;充實(shí)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。指導(dǎo)教師真正扎實(shí)有效地開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編本教材;初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，綜合性學(xué)習(xí)是和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際并列的一個(gè)項(xiàng)目。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效開展教學(xué)活動(dòng)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，認(rèn)真充分研讀教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)才能有的放矢。統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材立意高，接地氣，具有科學(xué)性、時(shí)代性，現(xiàn)已在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用。因此，本文依托統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材的綜合性學(xué)習(xí)板塊，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材整體上共有15次綜合性學(xué)習(xí)，其中七八年級(jí)每?jī)?cè)書3次，九年級(jí)上冊(cè)2次，九年級(jí)下冊(cè)1次。主題上分為傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文生活、綜合實(shí)踐三個(gè)方面，貼近學(xué)生生活實(shí)際。從具體內(nèi)容編寫來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)板塊可分為活動(dòng)主題、活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)、活動(dòng)內(nèi)容三個(gè)部分，其中穿插著小提示或補(bǔ)充資料、或提供方法、或給出建議?？傮w來(lái)說(shuō)具有主題突出、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)充分研讀教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況靈活處理教材。

一、做好時(shí)間規(guī)劃，有序進(jìn)行活動(dòng)

大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文組對(duì)于閱讀和寫作十分重視，會(huì)提前規(guī)劃課時(shí)進(jìn)度，但很少有學(xué)校會(huì)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，這樣就造成了綜合性學(xué)習(xí)開展得無(wú)序、混亂。一般來(lái)說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)包括前期的準(zhǔn)備階段，中期的實(shí)踐階段，中后期的成果展示階段，最后的評(píng)價(jià)與反思階段四個(gè)環(huán)節(jié)，整體實(shí)施需要一周以上的時(shí)間。而七八年級(jí)每?jī)?cè)書有3次綜合性學(xué)習(xí)，為了順利開展相應(yīng)活動(dòng)，教師在開學(xué)之初就需要對(duì)本學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)好學(xué)生的階段任務(wù)與完成時(shí)間，制成表格貼在教室中，收集學(xué)生意見，進(jìn)一步修改完善，形成綜合性學(xué)習(xí)學(xué)期安排計(jì)劃表。

二、全程助力指導(dǎo)，克服關(guān)鍵問(wèn)題

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意細(xì)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。除此之外，還要向?qū)W生介紹活動(dòng)的目的和活動(dòng)內(nèi)容;開展階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。如七年級(jí)上冊(cè)“天下國(guó)家”的活動(dòng)“愛國(guó)故事會(huì)”，學(xué)生缺乏相應(yīng)技巧，不懂如何講故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集到的材料提煉故事的主要情節(jié)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?。學(xué)生難以理解課本的小提示“調(diào)整語(yǔ)調(diào)和神態(tài)”，教師可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的故事音頻，供其借鑒參考。另外教材中一些較為籠統(tǒng)的內(nèi)容，需要教師細(xì)化指導(dǎo)。如七年級(jí)下冊(cè)“我的語(yǔ)文生活”第二個(gè)板塊“我來(lái)寫廣告詞”中（三）“自選角度賞析，說(shuō)說(shuō)你的看法?！苯處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確“角度”包括修辭、句式、語(yǔ)言等方面，為學(xué)生進(jìn)一步思考提供明確的方向。展示交流階段，教師應(yīng)幫助檢查修改主持人的發(fā)言稿，通過(guò)抽簽確定小組或個(gè)人的展示順序，明確展示的時(shí)間及內(nèi)容要求，確保整個(gè)活動(dòng)有序進(jìn)行。

三、充實(shí)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。以七年級(jí)上冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”為例，該表格以“聽”“說(shuō)”“信息搜集”“合作”為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，從自我、同學(xué)、教師三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。它關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)具體，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)結(jié)果直觀，給我們帶來(lái)了許多啟發(fā)?！熬C合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式可以采用定量、定性相結(jié)合的方法進(jìn)行，對(duì)于知識(shí)性的東西以重要的書面檢查方式完成，對(duì)于思維能力方面的評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況做出評(píng)價(jià)。”在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，而在綜合性學(xué)習(xí)中教師的評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)的一部分，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)地指出其中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生進(jìn)行改正。但同時(shí)也要看到學(xué)生能力的發(fā)展，在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材的綜合性學(xué)習(xí)在編寫上突出重點(diǎn)，操作性強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)深入研讀課本，靈活處理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到綜合性學(xué)習(xí)中，構(gòu)建活潑有序、落實(shí)到位的綜合性學(xué)習(xí)課堂。

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