黃玲鳳

摘 要：在新課程改革的指引下，初中歷史教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文底蘊的培育工作，在此背景下，初中歷史的教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生著深刻的變化，強化學(xué)科融合、優(yōu)化資源利用成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。因此，將影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合，成為教科研領(lǐng)域中一項值得深入研究的新課題。

關(guān)鍵詞：影像史;初中歷史;范圍;優(yōu)勢;原則;建議

在新課程改革的指引下，初中歷史教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文底蘊的培育工作，在此背景下，初中歷史的教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生著深刻的變化，強化學(xué)科融合、優(yōu)化資源利用成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。影像是歷史教學(xué)中的重要教學(xué)資源，對于提高歷史教學(xué)的直觀性和感染力有積極的優(yōu)勢作用。因此將影像史與初中歷史教學(xué)相結(jié)合，成為教科研領(lǐng)域中一項值得深入研究的新課題。

一、影像史與初中歷史教學(xué)的結(jié)合范圍

針對初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，以及初中生的認(rèn)知能力情況，影像史與初中歷史教學(xué)的結(jié)合范圍主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是歷史照片和錄像。歷史照片和錄像是初中歷史教學(xué)中最為常用的教學(xué)資源，尤其是在近現(xiàn)代史教學(xué)中，歷史照片和錄像更是向?qū)W生再現(xiàn)歷史的珍貴資料。二是歷史繪畫。歷史繪畫在影像史中所占比例較大，包含豐富的歷史信息和歷史線索，能夠有效幫助學(xué)生梳理歷史背景，還原歷史原貌。三是歷史地圖。歷史地圖涵蓋了民族的形成歷程、疆域的變化情況、重大歷史事件的發(fā)展過程等重要歷史信息，在初中歷史教學(xué)中分為歷史教學(xué)圖與歷史參考圖兩種形式呈現(xiàn)，是初中歷史必備的影像教學(xué)資料之一。

二、影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。影像具有直觀性強的特點，能將歷史具體形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得身臨其境的情感體驗，提高歷史教學(xué)的趣味性和吸引力。

2.可以擴展學(xué)生的歷史知識視野。歷史學(xué)科事件多、年代遠(yuǎn)，僅僅依靠教師口頭講授和課文文字表述，遠(yuǎn)不能展現(xiàn)歷史的全貌。通過歷史教學(xué)與影像史的結(jié)合，可以彌補上述不足，擴展學(xué)生的歷史知識視野，使學(xué)生了解和掌握更多的歷史知識。

3.可以提高歷史的德育效果。歷史學(xué)科有強大的德育功能，特別是中國近現(xiàn)代史，本身就是一部中華民族的屈辱史、奮斗史和復(fù)興史。影像史能夠充分真實地再現(xiàn)這段歷史，讓學(xué)生在直觀的感受中獲得強烈的思想震撼，進(jìn)而激發(fā)出他們的民族認(rèn)同感和愛國熱情，是發(fā)揮歷史學(xué)科德育功效的有效途徑。

三、影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合的實施原則

1.真實性。真實性是影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合的首要原則。歷史學(xué)科的核心特征就是“求真”，在影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合的實踐中，要選擇真實的歷史影像記錄，杜絕拼接、編纂，甚至出現(xiàn)過分凸顯趣味性而“戲說”的不嚴(yán)肅現(xiàn)象。

2.適宜性。影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合，是初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新方式之一，初中歷史按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)內(nèi)容上有著嚴(yán)格的規(guī)范性。因此與影像史的結(jié)合要遵循適宜性原則，合理地運用歷史影像資料，把握好量和度，切不可用影像完全替代其他教學(xué)資源。

3.目的性。影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合的根本目的，是促進(jìn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教育效果的提升。因此，對歷史影像的選擇要緊密圍繞這一目的來實施，做到知識性、趣味性、豐富性相統(tǒng)一。

四、影像史與初中歷史教學(xué)的結(jié)合建議

1.對影像素材的選擇要縝密。選擇影像素材，是影像史與初中歷史教學(xué)結(jié)合實踐的第一步工作，因此在選擇上要針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求縝密地選擇。首先，影像資料要符合具體教學(xué)內(nèi)容，不要涉及與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，以免喧賓奪主，影響了正常的授課。其次，影像資料要符合初中生的認(rèn)知水平，過于淺顯，或者過于常見的影像素材，無法調(diào)動起學(xué)生的興趣，而過深過偏的素材，也會干擾學(xué)生正常的思考，適得其反。再次，影像資料要適合教學(xué)需要，選擇影像素材要提前確定其作用方面，如是為了擴展學(xué)生歷史知識，還是為了突出趣味性，明確其作用，可以為選擇確立一個正確的方向。

2.對影像素材要進(jìn)行適當(dāng)加工。歷史影像作為客觀事物，是獨立存在的，其教育性、研究性、文化性等屬性高度集中。而初中歷史教學(xué)是一個動態(tài)的過程，具有系統(tǒng)化和層次性特征。因此影像史與初中歷史教學(xué)的結(jié)合，并非是兩者簡單的疊加，影像素材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸?，才能真正在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出優(yōu)勢作用。一是要對影像素材進(jìn)行精簡提煉，突出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的主題;二是要對影像素材進(jìn)行統(tǒng)籌整合，將分散的素材形成結(jié)構(gòu)，以整體形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.對影像素材要進(jìn)行合理探究。受課堂時長限制，一節(jié)課的時間內(nèi)很難大量地運用影像素材，尤其是一些珍貴的歷史視頻，課堂上只能展示片段。因此，要鼓勵學(xué)生在課余對歷史影像素材進(jìn)行探究活動，并在過程中強化教師的指導(dǎo)，以讓學(xué)生更多地接觸和了解歷史影像，擴展他們的歷史視野。

影像史與初中歷史教學(xué)的結(jié)合，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢、新途徑，教師需要更新理念，探索方法，以期收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王鈺珍.淺談歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[J].都市家教，2017（1）：134.