陳春干

摘 要：主要針對情境教學法在初中英語教學中的應用原則進行分析，并提出一些切實可行的實施路徑，希望能夠全面提高學生的英語綜合能力和初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;價值

情境教學法概念最早被歐洲學者提出，主要通過實驗操作、角色扮演、實物演示、多媒體應用等手段創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相符合的教學情境，從而有效激發(fā)學生的抽象思維與形象思維[1]。將情境教學法應用在初中英語教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地接受知識，培養(yǎng)學生的語言交際能力，促使學生全面發(fā)展。

一、情境教學法在初中英語教學中的應用原則

（一）交際性原則

英語作為一門語言學科，其基本教學目的就是培養(yǎng)學生良好的語言交際能力。初中英語老師在對學生進行英語聽、說、讀、寫訓練時，可以在相關教學情境中添加一些日常生活中經(jīng)常使用的詞匯和結構，從而培養(yǎng)學生聽說讀寫的語言能力，提高學生的口頭交際能力。

（二）真實性原則

初中英語教師在教學過程中運用情境教學法時，應該嚴格遵守真實性原則，即將教學內(nèi)容與生活實際有機結合，設計生活化的教學情境，讓學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，更加積極主動地參與教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高初中英語教學效率和質(zhì)量。

（三）目的性原則

初中英語教師在教學過程中運用情境教學法時，應該嚴格遵守目的性原則，即先明確教學內(nèi)容和教學目的，再進行相關教學情境的設計。例如在創(chuàng)設教學情境時，應該明確需要學生掌握哪一部分語法結構或詞匯。只有遵循目的性原則，才能創(chuàng)設更加合理科學、教學目的明確的情境，從而更好地發(fā)揮情境教學法的作用。

二、情境教學法在初中英語教學中的實施路徑

（一）充分利用多媒體技術

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體技術的運用開始在初中課堂上普及。初中生由于年紀較小，性格較為活潑，注意力不容易集中，而英語作為一門語言學科，詞匯和語法結構較多，學生在學習過程中很容易跑神，無法集中注意力，從而失去英語學習興趣，導致初中英語課堂教學效率不高[2]。初中英語老師可以充分利用多媒體技術，將其作為一種輔助教學的工具，通過向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關的圖片、音頻等，將抽象的英語知識形象化，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高初中英語課堂教學效率和質(zhì)量。

例如，在學習七年級上冊Unit 1 Nice to meet you時，教師可以利用多媒體技術為學生出示動畫片或英語小Flash短片（最好是有關自我介紹的），讓學生更好地學習“Whats your name？My name is...”和“Where are you from？Im from...”的句型結構，并要求學生制作屬于自己的Name Card，讓學生學會自我介紹和相關語法的實際應用。

（二）營造良好的課堂氛圍

初中英語作為初中生學習中的重點之一，往往課時安排較多，且周期較長，學生很容易在復雜、難以理解的語法結構和需要大量記憶的詞匯產(chǎn)生的壓力下失去學習英語的積極性，學習效率難以提升。初中英語教師應該通過情境創(chuàng)設，為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生通過情境代入，在一定程度上緩解學生學習的壓力，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率，使學生的英語學習成績得以提升。

例如，在學習七年級上冊Unit 3 Language in use時，初中英語教師可以在課前向?qū)W生提問“Whats your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等一系列問題，在學生用英語回答的過程中，既能營造良好的英語課堂氛圍，又能夠讓學生了解be動詞的用法。

（三）設置有針對性的情境

初中英語教師應該充分遵循真實性原則，將教學內(nèi)容與生活實際相結合，從英語學習特點出發(fā)，設計出更符合、貼近現(xiàn)實生活的教學情境，并明確教學目標，讓教學情境設置有規(guī)可循，具有一定的針對性和可操作性，從而更好地發(fā)揮情境教學法在初中英語教學中的作用。值得一提的是，如果初中英語教師設置交際情境讓學生進行訓練，一定要對學生加以指導和監(jiān)督，避免學生在訓練過程中出現(xiàn)敷衍了事的情況。

例如，在學習七年級下冊Unit 1 Can I speak to Gu Ming， please？時，初中英語教師可以利用多媒體為學生展示出電話的圖片，并向?qū)W生提問“Whats your telephone number？”，讓學生兩人一組進行打電話情境練習，從而更好地提高學生的語言交際能力。

總而言之，情境在我們的生活中無處不在，初中英語教師應該充分認識到在英語教學過程中運用情境教學法的重要性。通過在初中英語教學中應用情境教學法不僅能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，還能激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地學習，從而促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭引妹.探討情境教學法在初中英語教學中的有效運用[J].知識窗（教師版），2019（2）.

[2]劉敬.情境教學法在初中英語教學中的應用探討[J].中華少年，2019（9）：256.