摘 要：文章論證了魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽對大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，以實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，深入分析魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，從“以實代虛，以賽促學、賽教合一”的教育價值、商業(yè)價值、藝術(shù)人才價值、學術(shù)價值，思考探索高等教育藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計大賽;實踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

一、魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽概述

空間藝術(shù)是以空間為存在方式的藝術(shù)，其創(chuàng)作方式廣泛存在于建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。造型語言和能力的訓練是學習這些專業(yè)的必要手段和必備能力。因此，各藝術(shù)類高校就學校自身教學特色開設(shè)了多種多樣的空間藝術(shù)方向訓練的課程，旨在強化學生的知識理論體系與藝術(shù)實踐能力。

由魯迅美術(shù)學院主導(dǎo)，遼寧美術(shù)家協(xié)會、遼寧省教育廳主辦的“心境空間共筑和諧”空間藝術(shù)構(gòu)造大賽就為藝術(shù)設(shè)計類大學生提供了一個很好的鍛煉平臺。魯美邀請了國內(nèi)30多所專業(yè)院校，近500名師生共同參與到空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的競賽與學術(shù)論壇活動中來。自2016年起，每年的九月都會在魯迅美術(shù)學院舉辦“心境空間共筑和諧”空間藝術(shù)構(gòu)造大賽。這是一場能夠吸引近千人參與進來的一個集專業(yè)性、創(chuàng)意性、參與性、娛樂性于一體的藝術(shù)盛會。大賽要求學生采用“手繪設(shè)計圖+搭建紙板構(gòu)造物”的方式，在占地3m×3m×3m的空間內(nèi)用硬紙板搭建出兼具功能性和藝術(shù)性的構(gòu)造空間，傳達命題創(chuàng)意想法及最終設(shè)計方案，賽制當中加入材料認知和預(yù)算環(huán)節(jié)，考驗學生的成本把控能力。這項比賽不同于單純的手繪或構(gòu)造比賽，而是一項全方位的將創(chuàng)意、方案、手繪、預(yù)算、團隊合作、搭建、作品闡述融為一體的、全面的綜合性大賽。在比賽中，學生有機會將自己的設(shè)計圖紙實物化，這大大地提升了學生的策劃能力，創(chuàng)意能力，表現(xiàn)能力，實操能力、團隊協(xié)作能力，材料認知能力，工藝結(jié)構(gòu)，概預(yù)算能力等。這種“以實代虛、以賽促學、賽教合一”的比賽模式極大的增強了學生的學習動力與專業(yè)自信;為將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累了豐富的素養(yǎng);為師生企業(yè)提供了交流的平臺，擴充了視野。魯美力圖將這一賽事打造成一個能夠使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生有機會走出教室向全社會展示自我能力的比賽;校際、校企交流研究的平臺。

二、魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計類學生在專業(yè)學習期間，學校會設(shè)置專門訓練設(shè)計創(chuàng)意思維的課程與課題，旨在為啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，教授學生運用創(chuàng)意思維的技巧與方法。這些課程的設(shè)置和訓練過程都為學生參加空間藝術(shù)構(gòu)造大賽奠定了基礎(chǔ)，但其不足也是明顯的。思考流于假設(shè)，作業(yè)止于案頭，對于空間重要的體量感，尺度感，材質(zhì)感，構(gòu)架性等絕對是紙上談兵。大賽在3立方米的空間內(nèi)設(shè)計搭建作品，不同于制作常規(guī)的立體構(gòu)成課作業(yè)。如何支配空間，如何在規(guī)定范圍內(nèi)用盡可能少的紙板順利搭建出具有設(shè)計創(chuàng)意與藝術(shù)美感的作品、如何在形式美與力學上保持平衡、如何在造型與成本之間取舍，是擺在參賽隊面前最大的難題。面對諸多難題，同學們進行一次又一次的頭腦風暴，這一過程，使那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出，也使每一位同學都堅定了自己的創(chuàng)新意識與思維能力。

（二）團隊合作意識與責任意識培養(yǎng)

比賽是團隊賽，空間藝術(shù)構(gòu)造大賽作品從設(shè)計到制作完成需要用到許多專業(yè)知識。各參賽隊在方案設(shè)計與模型生成階段，需要使用計算機建模技術(shù)、參數(shù)化設(shè)計技術(shù)、3D打印技術(shù)與激光切割技術(shù)等。比賽要求學生將傳統(tǒng)工藝形式與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，這使得學生除了會畫圖，會創(chuàng)意，會模型，會軟件，會策劃，會運籌，會實現(xiàn)，極大地鍛煉了學生們的綜合應(yīng)用和團隊合作能力。

參賽隊每十人為一組配有兩名校內(nèi)指導(dǎo)教師及一名設(shè)計師作為社會實踐指導(dǎo)教師。空間藝術(shù)構(gòu)造每屆大賽都有一個主題，如2016年的“萌動”，2018年的“鄉(xiāng)憶”，學生圍繞給定主題展開談?wù)摵驮O(shè)計。這就要求各組師生在賽前組織隊員進行收集資料、創(chuàng)意分析、整合想法、篩選方案、集中討論、確定作品。在現(xiàn)場制作環(huán)節(jié)，參賽隊成員要各司其職、互相幫助、團結(jié)一致，在比賽的現(xiàn)場，面對各種突發(fā)狀況，需要隊員具有很強的責任感和團隊合作精神才能克服困難將作品完美呈現(xiàn)出來。

（三）學生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽采用“手繪設(shè)計圖+搭建紙板構(gòu)造物”的方式，特設(shè)虛擬預(yù)算環(huán)節(jié)，需要學生用手工制作方式傳達創(chuàng)意想法及最終設(shè)計方案，這不僅考驗學生的動手能力，還考驗了學生的成本把控能力。此項賽事不同于以往建筑專業(yè)中常見的構(gòu)造大賽，選手設(shè)計作品不僅要解決空間功能，藝術(shù)效果，還要在用材上模擬設(shè)計實踐，做好成本核算，要求參賽隊員如真正的設(shè)計師一樣對成本做到心中有數(shù)。比賽確實達到了這一目的，所有參加過比賽的同學，在賽后的專業(yè)學習中，在動手能力、成本意識、設(shè)計方案的施工工藝細化能力上均有很大程度的提高與自信。

（四）虛題實做的方法

以往高校教學的課程任務(wù)大多是虛擬題目，都是學生、老師坐在教室里自行研究、自我討論，至于課程的效果與社會影響幾乎毫無關(guān)系，用“象牙塔”式的生長環(huán)境做比喻也并不過分。然而通過將空間藝術(shù)構(gòu)造大賽引入課堂教學與課程實踐，從中發(fā)現(xiàn)實踐型課題制作以及讓作品走出去、讓來自不同學校的學生在同一時間、同一空間中互動，對調(diào)動學生積極性、創(chuàng)新性和設(shè)計能力的提升有巨大的推動作用，起到了傳統(tǒng)教學無法企及的教學效果。

（五）賽事與學術(shù)研討相結(jié)合的方法

在一切以考試為指揮棒的應(yīng)試教育模式下，學生的學習自主性不足。空間藝術(shù)構(gòu)造大賽實現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔助的學生主觀能動性教學實踐相長的良性交流機制。為了更好地解決學生在比賽過程中遇到的問題，教師必須學習教學新理念，融入市場和學科前沿知識，加強對自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的培養(yǎng)和訓練，以滿足學生多元化多層次的培養(yǎng)需求。

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽從內(nèi)容到形式均立足設(shè)計教育探索，深挖各院校的設(shè)計教育優(yōu)勢與文化底蘊從教學中獲得靈感，又回饋到教學中去。每屆大賽除了比賽學生們在比賽現(xiàn)場搭建作品外，指導(dǎo)教師還會參加學術(shù)交流研討會。各院校專家結(jié)合賽事主題以基礎(chǔ)教學為原點，分別就各自學校，各自專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點，優(yōu)勢與困惑發(fā)表觀點，探討如何拓展該學科的廣度與深度，建立高校間的高效聯(lián)合與友好交流模式。

（六）命題驅(qū)動的方法

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽每一屆空都會給出特定的命題，如“萌動”“鄉(xiāng)憶”等。雖然命題不同，但比賽的主旨相同，比賽力圖將藝術(shù)設(shè)計的過程回歸本真，著力使參賽同學在文化傳承與匠人精神方面有所感悟。參賽同學要按照預(yù)先發(fā)布的主題進行創(chuàng)作，利用課余時間查閱資料，收集設(shè)計資料，分析比較不同方案的優(yōu)點和缺點，結(jié)合以往優(yōu)秀案例進行重新構(gòu)思和創(chuàng)新設(shè)計。由個人作品篩選，集中討論方案可行性、創(chuàng)意程度、技術(shù)難點、項目成本等問題;到團隊整合，進入下一輪討論;再到預(yù)賽篩選。為了拿出過得硬的作品進入預(yù)決賽，大部分的學校會在校內(nèi)提前舉辦模擬比賽，進行校內(nèi)選拔，選出最佳作品。保證在比賽當天現(xiàn)場能夠在規(guī)定時間內(nèi)搭建出完成度最高、造型最理想的紙板構(gòu)成作品。命題任務(wù)的最終實現(xiàn)是學生創(chuàng)新實踐的原動力，也是專業(yè)上自我認知蛻變的過程。

三、魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的價值

隨著社會的需求與時代的變革，藝術(shù)設(shè)計教育已不能再完全依靠教師課堂面對面講授這種單一模式了，這讓我們更深刻地體會到藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行?；诳臻g藝術(shù)構(gòu)造大賽對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的探索，正是在這樣的大環(huán)境下的一種嘗試，其價值如下。

（一）教育價值

大賽是“以賽促學”的創(chuàng)新型教學模式。以比賽促進高校采取積極的態(tài)度謀求專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，整合多地區(qū)相關(guān)專業(yè)的教學經(jīng)驗，發(fā)揮不同地區(qū)不同高校的專業(yè)優(yōu)勢，求同存異，建立有效的教學創(chuàng)新型體系。賽事以魯迅美術(shù)學院豐富的教學與實踐資源為載體，立足東北輻射全國乃至國際。比賽主辦方力爭把大賽辦成全國性藝術(shù)設(shè)計類以動手實踐為特色的頂級專業(yè)大賽，以此整合更多更好的教育資源，實現(xiàn)更高的教育價值！

（二）學術(shù)價值

本項大賽的出現(xiàn)填補了東北地區(qū)藝術(shù)類高校大型比賽這一領(lǐng)域的空白，它是一個橫跨多項藝術(shù)門類，集空間藝術(shù)、公共藝術(shù)、裝置藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等多種藝術(shù)形式于一體的綜合性賽事。賽事集中展示手工創(chuàng)作的現(xiàn)場魅力，將制作課堂作業(yè)場景放大到校園環(huán)境，將更多的物質(zhì)元素、藝術(shù)元素、人文元素融入到制作過程中，使創(chuàng)作者與參觀者都能樂在其中，充分體會到藝術(shù)的感染力與創(chuàng)造力。大賽將比賽的優(yōu)秀作品集結(jié)出版，并以巡回展覽的方式形成專業(yè)間藝術(shù)交流的新思路，無論從作品到展覽都具有較高的學術(shù)水平與文化價值。

（三）藝術(shù)人才價值

“用創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)激勵創(chuàng)新”。賽事以教學實踐為出發(fā)點，鍛煉參與者的統(tǒng)籌與策劃、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)意與實踐等多方面的綜合能力。比賽為高校大學生提升創(chuàng)業(yè)能力打牢扎實基礎(chǔ)，為大學生尋求創(chuàng)業(yè)契機開啟全新模式，啟發(fā)大學生從更敏銳的角度和更專業(yè)的眼光審視社會與市場的發(fā)展動向。比賽帶動了大學生以積極的姿態(tài)掌控專業(yè)學習與社會實踐之間的平衡，拓寬了本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的交叉結(jié)合的視野，也為高校塑造了一大批具有實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學員。

（四）商業(yè)價值

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽旨在打造人們心中的理想環(huán)境，表達和諧社會的一角，大賽鼓勵學生用自己的雙手與創(chuàng)意思維創(chuàng)作出一個和諧、創(chuàng)新的藝術(shù)空間。積極的賽事理念與比賽目標打造出了大量具有商業(yè)潛力的優(yōu)秀作品。比賽帶動了藝術(shù)設(shè)計教學成果向市場轉(zhuǎn)化的進度與力度。比賽將藝術(shù)類高校的身份多元化，并吸引更多的商業(yè)資源注入高校教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，形成產(chǎn)學研長鏈條、多維度、高質(zhì)量的共生環(huán)境，為新時代高校創(chuàng)新教育教學體系打開新局面，同時也開辟了文化藝術(shù)品牌的新天地。

（五）“萌動”價值

“萌動”是大賽增加的兒童參與環(huán)節(jié)。每次比賽受邀的小朋友超過200名以上，孩子們都作為小評委，評選出自己最喜歡的“紙構(gòu)空間”，還要參與到“環(huán)保小講堂”“萌動繪畫”“紙板游戲”等環(huán)節(jié)，豐富評價體系的同時，也把設(shè)計藝術(shù)融入了孩子們的心。給孩子們打開審美之窗的同時也將作品服務(wù)于大眾，服務(wù)與生活。

四、結(jié)語

大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑還處于不斷探索之中，魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新形式和新手段。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)重點突出學生的主體地位，提倡自主學習，自我提升。還應(yīng)著力培養(yǎng)教師的教學實踐能力，改變固定思維，結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)作性特點，廣泛開展各項設(shè)計理論、實踐與學習研討，鼓勵教師將社會資源、行業(yè)動態(tài)、專業(yè)賽事有機地與教學內(nèi)容相融合，激發(fā)實踐型、創(chuàng)新型教學成果。通過比賽讓學生能夠?qū)W以致用，做到勇于實踐，勇于思考，勇于解決實際問題，在人格方面，鍛煉學生互相學習、取長補短、團結(jié)協(xié)作的能力，這樣才能真正提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

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作者簡介：王蓉（1982.05- ），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)意思維與表現(xiàn)技法。