摘 要：2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出“把思想政治工作貫穿學習全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人”，正式確立了“大思政”的戰(zhàn)略定位和教育理念。文章首先論證了第二課堂對于高校思想政治教育的重要意義，并對國內“雙高”院校的第二課堂的育人舉措和現(xiàn)狀進行調研，最后，針對前面的分析，以期進一步增強高校第二課堂思想政治教育功能。

關鍵詞：高職院校;第二課堂;調研

第二課堂是指在國家正規(guī)或專業(yè)的分享大綱之外，由學校相關部門和人員組織和引導，學生自愿參加，以促進學生全面發(fā)展的各種有教育意義的活動。高職院校的第二課堂包括校園文化活動、志愿服務活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、體育文娛活動等等。第二課堂在實施養(yǎng)成教育、情感教育、職業(yè)道德教育等方面，具有第一課堂不能替代的作用。新時代的第二課堂更要注重抓好素質教育，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢和作用，提高學生參與度、覆蓋面，促進第一、二課堂的有效連接。

一、高職院校發(fā)揮第二課堂育人的必要性

（一）發(fā)揮第二課堂的思政育人功能順應了當代大學生身心發(fā)展的現(xiàn)實要求

社會轉型期，多元的文化背景和多元的社會生活形成多元的價值觀念，從而造成了當前思想觀念領域多元價值觀相互沖突的局面。大學生不可避免和不同程度地也受到影響，他們的思想發(fā)展出現(xiàn)了一些新情況和新特點，他們關心國內外大事，但在理想、信念問題上存在著一些模糊認識;他們思維活躍，求新意識強，但心理承受能力較差，辨別是非的能力不夠強。隨著新媒體的發(fā)展，他們獲取信息的來源更廣，速度更快，其主體意識、參與意識越來越強，張揚個性、強調自我正成為大學生中比較普遍的現(xiàn)象。在這種情況下，以灌輸為主的傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經不能滿足他們的要求。第二課堂將思想政治教育有機融入到了生動活潑的校園活動中，將固態(tài)知識在實踐活動中活化，增強思維的深刻性和靈活性，學生樂于接受，充分滿足了他們的精神需求，促進他們的身心健康發(fā)展。因此，以第二課堂作為思想政治教育載體，是順應時代變化，滿足大學生身心發(fā)展的現(xiàn)實要求。

（二）發(fā)揮第二課堂育人功能是新時期大思政格局下的思想引領需要

“大思政”理念要求把思想政治工作貫穿學習全過程。堅持“以人為本”，將思想政治教育貫穿于課程分享、日常生活與課外實踐活動中，使得學生能夠將理論外化于日常行為實踐中，提高思政教育工作的實效性，實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標。第二課堂的特點符合高校思想政治工作的要求，成為新時期加強大學生思想政治教育的重要陣地。它所具有的針對性、主動性、靈活性等特點，使它能充分調動學生們的積極性和主動性，有利于引導他們向著有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人方向發(fā)展。另外，它具有的及時性、廣泛性、自主性、娛樂性、實踐性等特點，使學生能獨立思考、互相啟發(fā)、親身實踐，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍。有助于他們將道德觀念內化，在不知不覺中接受，從而達到提高思想道德水平和綜合科學文化素質的效果。

二、全國“雙高”高職院校第二課堂育人實踐調研

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

武漢鐵路職業(yè)技術學院“334”學生思政工程。推行三項計劃，一年級“藍圖計劃”，開展新生入學100天教育，二年級“卓越計劃”，以專業(yè)教育和素質教育為平臺，以專業(yè)課為依托，通過課程思政，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，突出學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德，助力學生走向卓越。三年級“起航計劃”，以實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為重點，突出學生的職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)形象教育，助力學生縮短就業(yè)適應期、順利完成身份轉變;弘揚三種精神，工匠精神吃苦精神奉獻精神;落實四個項目，青年馬克思主義者培養(yǎng)項目、素質教育項目、文明修身項目、激發(fā)活力項目。

新疆輕工職業(yè)技術學院“一心三環(huán)”思政育人模式。完善“一心三環(huán)”，以思政課為一心，課程思政課為“一環(huán)”、第二課堂為“二環(huán)”、社會實踐為“三環(huán)”育人模式。

武漢職業(yè)技術學院“人人成才”素質拓展計劃。拓展第一課堂，面向全體學生實施人人須參與的以“思想道德培育、文化素質提升、社會工作體驗、社會實踐錘煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、素質競賽比拼、專長特長培養(yǎng)和公益勞動歷練”為主要內容的學生綜合素質拓展，建立“活動課程化、課程活動化”的學生素質拓展課程機制，建立“人人成才”計劃教育成果的評價考核機制，讓每個學生至少都能從事一份兼職、培養(yǎng)一個特長、參加一次比賽、參與一個雙創(chuàng)項目，得到全面鍛煉，受到全面熏陶。

遼寧機電職業(yè)技術學院“3·12學生成長工程”。結合青年學生成長成才的特點，將綜合素質教育貫穿學生在校的3年12個月，通過千日不間斷教育，分階段、有重點、全過程地構建素質教育體系。一是做好大一新生的學業(yè)規(guī)劃，引導大一新生樹立正確的人生觀和價值觀。二是提升大二學生職業(yè)能力。將價值塑造、知識教育和技能培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案，推進德技并修人才培養(yǎng)。三是提升大三學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構建第二課堂分享體系

無錫職業(yè)技術學院全面推進“第二課堂成績單”制度，完善“學?！合怠嗉墶獋€人”四位一體的學生實踐活動數(shù)據(jù)信息平臺和發(fā)展質量診斷模型，優(yōu)化基于數(shù)據(jù)分析的學生實踐活動和綜合素質評價體系，形成學生“畫像”。全面構建實踐育人認證課程與實踐活動項目集群，開設認證課程30門，建成社科理論、文化藝術、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)5類實踐活動品牌項目集群，項目總數(shù)不少于30個。

石家莊郵電職業(yè)技術學院構建第二課堂育人體系，打造學生綜合能力培養(yǎng)品牌。在課堂分享中，通過教、學、練、鑒，培養(yǎng)學生必備的文化素質，夯實學生的理論基礎和實踐技能;落實第二課堂成績單制度，構建專業(yè)群第二課堂培養(yǎng)體系，以各類不同級別的競賽（電子設計與裝接大賽、物聯(lián)網(wǎng)產品設計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）、電子協(xié)會活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、文體活動、石郵講壇、勞模講座、志愿公益活動和勞動教育等為載體，實現(xiàn)學生的全員參與，發(fā)揮第二課堂育人實踐強化功能。

鄂州職業(yè)技術學院實施大學生人文素質教育工程。制定符合學校特色的《鄂州職業(yè)大學人文素質教育工程實施細則》，將人文素質教育貫穿于學校人才培養(yǎng)全過程，用綜合改革的思路、協(xié)同創(chuàng)新的辦法、整體推進的機制，建立“第一課堂”與“第二課堂”的“教輔結合”協(xié)同機制，推動第一課堂與第二課堂的深度融合?！暗谝徽n堂”明確課程德育目標、內容、載體及考核標準，加強學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，“第二課堂”從思想素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐素養(yǎng)、志愿公益、身心健康、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等七個模塊設置必修課和選修課，通過建設符合高職學生需求的素質課程體系、以活動為載體的實踐課程體系、“知識分、技能分、素質分”三合為一的人才評價體系。最終達到增強學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，養(yǎng)成愛勞動的習慣，不斷追求工匠精神的目的。

所在的蘇州經貿職業(yè)技術學院實施“433”成才工程，指導學生參加1個社團，培養(yǎng)1項特長，擔任1次干部，組織1次活動，提升個人素養(yǎng);指導學生明確1個技能方向，結對1名技能導師，參加1次技能比賽，培養(yǎng)核心技能;指導學生加入1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，完成1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，培育創(chuàng)新精神?！?33”成才工程是學院三次黨代會的重要戰(zhàn)略部署，是作為學生管理者的行動綱領。在我看來，433中的10個1，就是要培養(yǎng)個人素質、核心技能、創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的學生。以“加入一個社團”為源頭，注重發(fā)揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，扶持專業(yè)型社團建設，鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團。支持社團活動，以社團為載體，大力開展校園文化活動，打造社團文化品牌。讓學生在喜歡的社團，擔任一次干部，組織一次活動，培養(yǎng)一項特長，舉一反三，讓學生能說的說，能寫的寫，能做的做，人人出彩。

關于后面兩個3，就要重視兩大課堂在具體教育活動中相互配合。關于技能培養(yǎng)，既需要教師加強課堂分享方法改革，也需要在第二課堂中相應加強學生自主學習、創(chuàng)新實踐鍛煉。要對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，需要理論課程與實踐指導有機結合。通過第一、二課堂配合、校內外結合、理論與實踐互動的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。并且要創(chuàng)造機會讓學生在全國的各種比賽、匯報舞臺上展示自己，將自己的說、寫、做的能力發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生胸懷中國的氣度，讓學生在“433”工程的陪伴下走的更遠。

三、全員協(xié)同，發(fā)揮第二課堂育人作用

學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中主體是學生而不是教師。如果不把學生放在學習的中心，學生沒有學習和探究的自主權，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)就失去了著落點。以學生為中心，要有效促進兩大課堂的協(xié)同育人，就需要實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，要關注學生自我價值實現(xiàn)的需要，其宗旨是讓每個學生都能夠找到最適合自己的發(fā)展方式，力求學生個人潛能的最大化發(fā)展。兩大課堂要在整體育人方案的指導下各有分工。第一課堂強調規(guī)范化、專業(yè)化、集中化，對學生進行專業(yè)知識教育，以學生知識掌握和智能發(fā)展為目標;第二課堂是學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的舞臺，通過內容豐富、形式多樣的教育活動實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第一課堂與第二課堂協(xié)同育人，教師、輔導員和行政人員等應該在思想觀念上認識到兩大課堂是人才培養(yǎng)方案的一體兩面。

實現(xiàn)全員育人，形成教育合力，要求高校全體教職員工都要樹立育人意識，相互配合，每個崗位上的人員要通力合作，結合不同的崗位職責發(fā)揮育人功能。學生管理團隊要考慮學生發(fā)展規(guī)律和實際需要，并在與學生交流和接觸的過程中傾聽來自學生的聲音，分析學生在道德素養(yǎng)、能力發(fā)展、心里健康和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面的實際需求，盡力引導學生多方面發(fā)展，發(fā)揮好第二課堂育人作用。學校的其他管理者也要善于挖掘校外資源，可以定期邀請校外知名人士、專業(yè)學者、各行各業(yè)的成功人士或者領導者等來校為學生開專題講座、報告會等，將他們請進來對學生進行教育引導。也要與農村、企業(yè)和社區(qū)合作，為學生提供給社會實踐的平臺。要求教師、教材、教法都要隨動學生，教師了解大學生的成長、成才規(guī)律，熟悉學生在不同教育階段的身心發(fā)展特點，把兩大課堂統(tǒng)合起來，實現(xiàn)形式上的結合，內容上的相互滲透。充分調動學習、管理、服務等各方主體的主動性和積極性，在全校形成育人合力。

參考文獻

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基金項目：江蘇高校共青團思想政治引領工作專項研究課題（LX2019098）。

作者簡介：柳青（1986- ），女，江蘇揚州人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育、心理健康教育。