【摘要】為了讓中職學校職業(yè)英語專業(yè)的學生能夠得到更好的發(fā)展，在教學過程中，教師應該對英語教學的實際情況和學生的學習情況進行研究，可以發(fā)現(xiàn)在中等職業(yè)學校職業(yè)英語教學過程中，實施分層教學是一種很好的教學方式。分層教學有利于培養(yǎng)學生的自信心，還能夠幫助學生產(chǎn)生主動學習的欲望，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生的溝通能力。本文便對在中等職業(yè)學校職業(yè)英語教學過程中如何實施分層教學進行了探究。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校;職業(yè)英語;分層教學;探究

【作者簡介】李璇，江蘇省豐縣中等專業(yè)學校。

我國目前的中等職業(yè)學校都是按照專業(yè)來劃分班級，所以很少有教師會在班級內(nèi)部實施分層教學，這就會導致學生的學習差異越來越明顯。因此，本文對如何在中等職業(yè)學校職業(yè)英語課堂中開展分層教學進行了探究。

一、提高職業(yè)英語課堂教學效率的必要性

雖然學生從中等職業(yè)學校畢業(yè)以后的就業(yè)率會比普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率高，但是中職學校畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展和在崗位上適應的能力相較于高校畢業(yè)生還是較弱的。究其根本原因，就是中職畢業(yè)生的文化基礎較為薄弱，且中職畢業(yè)生的綜合素質能力也比高校畢業(yè)生低。所以在培養(yǎng)中職學生的時候，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)水平，還應該培養(yǎng)他們的文化素質。在這個背景下，為了讓中職學校職業(yè)英語專業(yè)的學生得到更好的發(fā)展，在教學課堂上教師應該開展分層教學，來幫助學生更好地掌握英語的基礎知識和基本技能，這對于提高教學效率是非常重要的。

二、中職學校師生現(xiàn)狀和教學改革的迫切性

中職學校的學生普遍素質較低，但是中職學校有些專業(yè)卻有著很好的就業(yè)前景，這也會導致學生之間產(chǎn)生差異，有的學生素質較低，而有的學生卻具備高素質。在中職英語教師隊伍中，有些教師是從一些普通學校調(diào)來的，上課的時候還是按照原來普通中學的教學模式，他們雖然知道中職學生和普通中學學生有區(qū)別，但是在教學方式上并未作出改變。在英語教學課堂上，教師還是會采用講授法來進行講課，自己一直在上面講，不去注重學生是否能夠聽懂、聽明白，這樣的職業(yè)英語課堂并不利于學生的發(fā)展和以后的就業(yè)。

三、如何在中職學校職業(yè)英語教學課堂上開展分層教學

1. 對學生進行調(diào)查，把學生進行分層。英語教師在開展分層教學前，可以先對班上的學生進行調(diào)查，根據(jù)每個學生的個人情況、學習態(tài)度、學習能力以及學習方法等對學生進行劃分，可以把學生劃分為三個層次，然后教師再通過對不同層次的學生采取不同的教學方法，來幫助每個層次的學生都能夠得到更好更優(yōu)的發(fā)展。

2. 如何在課堂中采取分層教學模式。為了更好地在職業(yè)英語教學課堂上開展分層教學，教師可以把學生分成不同的小組，對組內(nèi)的學生分配不同的任務。注意一個小組的學生不能全是同一層次的，要每個層次的學生都有，這樣才能夠保證基礎較為薄弱的學生能夠更好地學習，而基礎能力較好的學生可以來教基礎薄弱的學生。教師在上課的時候可以選取一些難度適中的文章讓學生來進行朗讀、對話，較難的對話就讓基礎較好的學生來讀，一些比較容易的對話就可以讓基礎較為薄弱的學生來讀，這樣不僅能夠鍛煉基礎較好學生的語感能力，還能夠培養(yǎng)基礎較為薄弱的學生的自信心，幫助他們激發(fā)起學習英語的興趣。

3. 分層教學在英語課堂教學中的具體實施。

（1）制定不同的教學目標。由于學生之間存在著差異性，所以教師在備課的時候要考慮到學生的差異，根據(jù)學生的差異性來教學。為不同層次的學生制定不同的學習目標，以此來幫助學生找到了自己的努力方向。除此之外，教師還應該增加對學生的聽說讀寫能力的訓練，幫助學生鞏固的基礎知識和專業(yè)水平。在英語教學過程中，教師在對不同層次的學生展開分層教學的時候，應該把學生放在第一位，讓學生明確自己的學習目標，從而使每個層次的學生都得到最大限度地提高，幫助學生學好英語，為學生日后走向工作崗位打下良好的基礎。

（2） 制定不同的教學內(nèi)容。教師在上課的時候，光是根據(jù)不同學生制定不同的教學目標是不夠的，還應該為不同的學生制定不同的教學內(nèi)容。因為學生的知識水平、學習能力及學習態(tài)度都是不一樣的，所以教師在制定教學內(nèi)容的時候，也應該結合學生的特點來制定。教師可以根據(jù)教材的難易程度并結合學生的特點，制定不同的教學內(nèi)容。這樣的分層教學，能夠讓學生打下扎實的基礎，讓能力水平較低的學生建立起自信心的同時，還能夠使能力較強的學生得到訓練，而能力一般的學生也能夠在這種學習過程下得到發(fā)展。

（3） 課堂教學中的分層運用。英語課堂教學一般分為五步：預習、復習、新課講授、實際操練、練習鞏固。教師在備課的時候應該根據(jù)教學大綱的要求確定教學目標，然后根據(jù)不同層次的學生制定不同的目標，幫助學生在課堂上得到最好的發(fā)展，而且教師在課堂上制定的教學目標，一定要穿插到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中去，讓每個學生都能夠得到最好的課堂體驗。

綜上所述，為了讓學生得到更好的發(fā)展，有更好的就業(yè)前景，在中等職業(yè)學校職業(yè)英語專業(yè)教學過程中，教師可以運用分層教學來培養(yǎng)學生，使學生都能夠得到最好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李珊.課堂分組教學在中職英語教學中實踐[J].考試與評價，2013 （4）：36.