摘 要：在高中理科教學(xué)體系中，生物學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，并且其實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)。對(duì)于高中生物課堂教學(xué)而言，教師必須注重教學(xué)方法的科學(xué)性、智慧性以及信息化，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷鉆研、創(chuàng)新和發(fā)展，提高生物課堂教學(xué)的有效性。作為高中理科教學(xué)的重要組成部分，生物學(xué)科注重實(shí)踐和思考，這也就要求教學(xué)工作者必須以持續(xù)創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度促進(jìn)教育教學(xué)。文章從高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式入手，探析高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);創(chuàng)新;改革

中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0043-02

在高中生物的實(shí)際課堂教學(xué)過程中，因?yàn)樯飳W(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。目前的生物教學(xué)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，所以高中生物的教學(xué)成效難以得到提升。并且，相比其他學(xué)科，生物學(xué)科的教學(xué)資源和重視程度一直未能滿足教學(xué)的需求，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)成效。因此，教師必須積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。同時(shí)，教師要將高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂[1]。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

1.設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)激發(fā)興趣

在高中生物的課堂教學(xué)中，教師必須秉持科學(xué)的教學(xué)原則，把教學(xué)過程環(huán)節(jié)化，為高中生物教學(xué)賦予科學(xué)性與針對(duì)性，切實(shí)提高教學(xué)效率。教師要有效利用課堂時(shí)間把生物知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力得到提升，同時(shí)減少學(xué)生課下學(xué)習(xí)的壓力。在高中生物教學(xué)的實(shí)際過程中，教師要重視教學(xué)手段的豐富性，把傳統(tǒng)枯燥的課堂變得更有趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)交流生物知識(shí)，提高學(xué)生在課堂的參與感[2]。教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。在教學(xué)過程中，教師不能一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而要努力為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松、愉快的課堂環(huán)境。例如，在課堂提問時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇》纸M對(duì)抗的提問模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用高中生的好勝心來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思考能力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行《光合作用》的教學(xué)時(shí)，教師從課前開始準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)操作葉綠素的提取、分離實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生利用教師所提供的不同實(shí)驗(yàn)材料來(lái)各自進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生自己思索并實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中獲得光合作用的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新、合作精神。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放溫室效應(yīng)加快、南北極冰雪融化等現(xiàn)下熱點(diǎn)話題的視頻，將教學(xué)與生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

2.角色扮演激發(fā)興趣

在高中生物課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)當(dāng)前所教授的課堂內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)高中的生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，真正融入課堂學(xué)習(xí)中去。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要將課堂內(nèi)容和情境緊密結(jié)合，增加情境的科學(xué)和趣味性，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境之中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握;提高課堂參與感;提高學(xué)習(xí)積極性，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合理科學(xué)的教學(xué)情境之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把原本抽象的生物知識(shí)具體化，這樣學(xué)生就更容易理解，并從中找到樂趣。例如，在教授《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》的時(shí)候，這節(jié)課的主要內(nèi)容是蛋白質(zhì)的基本單位——氨基酸的種類、結(jié)構(gòu)以及蛋白質(zhì)的形成，其中兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的構(gòu)成，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生并不容易理解。因此，為了加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教師可以通過角色扮演的方法將知識(shí)具體化。氨基酸是含有堿性氨基和酸性羧基的有機(jī)化合物，依靠脫水縮合作用在核糖體的幫助下形成多肽鏈，然后再由肽鏈組合成蛋白質(zhì)。在給學(xué)生講授脫水縮合的知識(shí)點(diǎn)前，教師可以準(zhǔn)備一盆水和一條毛巾，在課堂上挑選兩個(gè)學(xué)生扮演甘氨酸與丙氨酸，讓學(xué)生分別握住毛巾的兩側(cè)，然后擰動(dòng)毛巾，將氨基和羧基的結(jié)合過程具體化，講解兩個(gè)學(xué)生擰濕毛巾的過程，就如同結(jié)合過程中脫去一個(gè)水分子進(jìn)行脫水縮合的過程，氨基酸進(jìn)行脫水縮合之后便形成了二肽。在這樣的角色扮演過程之中，學(xué)生能夠具體地理解脫水縮合的過程，方便其了解蛋白質(zhì)的形成，同時(shí)角色扮演的方法也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高綜合素質(zhì)

1.專項(xiàng)化教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中不僅可以使用角色扮演的方法將知識(shí)具象化，還可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)生物項(xiàng)目教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生改變死記硬背的舊方法，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際的生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用創(chuàng)新的教學(xué)理念開展專項(xiàng)教學(xué)，構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生去解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，而并非單純地記憶知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生從實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《人類與環(huán)境》的時(shí)候，該章節(jié)的內(nèi)容主要包含生物圈、全球人口動(dòng)態(tài)、人類對(duì)環(huán)境的影響。教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容組織專項(xiàng)教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師可以根據(jù)“人類對(duì)全球環(huán)境的影響”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展內(nèi)容可以是環(huán)境的重要性以及人類和自然的關(guān)系。教師可以提前準(zhǔn)備好問題開展活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)問：“全球生態(tài)環(huán)境的主要問題有哪些？環(huán)境問題造成了哪些現(xiàn)象？溫室效應(yīng)如何緩解？”將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生展開討論思考，交流后對(duì)教師的問題進(jìn)行回答。這種教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且拓展學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生的思維飛出課堂，更為全面地看待生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，提高生物教學(xué)的有效性[3]。

2.結(jié)合思想教育

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，不僅需要重視生物學(xué)知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生的思想教育，將理論知識(shí)和思想教育結(jié)合。例如，在教授《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的時(shí)候，教師不僅要設(shè)計(jì)好“內(nèi)環(huán)境是血漿與組織液等要素構(gòu)成的”生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要注重強(qiáng)調(diào)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與人體的關(guān)系以及重要性。教師要讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，建立起保持身體健康的積極生活態(tài)度。在高中生物學(xué)習(xí)中，通過教師不斷地滲透思想教育學(xué)生能夠在綜合素養(yǎng)方面得到有效提升。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更為直觀地掌握相關(guān)生物知識(shí)的演變過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。但就目前而言，某些高中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)條件不完備，實(shí)驗(yàn)器材不足，這對(duì)高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的資金投入，完善生物實(shí)驗(yàn)的配套設(shè)施。另外，在以往的一些生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)教師制訂好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法雖然也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但對(duì)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)意識(shí)并沒有起到好的培養(yǎng)作用。教師應(yīng)該與學(xué)生共同研究，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提出問題，讓學(xué)生帶著疑問展開實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主思考并動(dòng)手解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展[4]。例如，在教授DNA的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先粗略講解知識(shí)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問，并讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。教師可以讓學(xué)生利用顯微鏡對(duì)載玻片的染色情況進(jìn)行觀察，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜想。這既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，又提高了生物教學(xué)的效率。

三、教師自我提升，創(chuàng)新教學(xué)體系

創(chuàng)新教學(xué)體系也是高中生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系之中，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。雖然現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出較為多樣化的形式，但仍然和傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別不大，教學(xué)體系過于單薄，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。因此，豐富和創(chuàng)新教學(xué)體系是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)人員必須重視和研究的問題。以豐富自身教學(xué)體系為目標(biāo)，教師必須要求自身積極投身到實(shí)踐當(dāng)中，開闊視野，通過互聯(lián)網(wǎng)、同行交流等渠道學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)理念，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新思考，對(duì)生物課程的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。在崗位條件允許的情況下，教師要積極參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)，在這些活動(dòng)當(dāng)中汲取對(duì)自身教學(xué)有利的知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)模式，并將之融入自身的高中生物課堂教學(xué)之中。只有教師不斷地自我提高，才能促進(jìn)高中生物教學(xué)體系的創(chuàng)新，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié) 語(yǔ)

高中生物教學(xué)的創(chuàng)新以及改革是一個(gè)曲折的過程，這需要教師不斷在實(shí)踐中探索和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并加以改正。高中生物教師要從教學(xué)課程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)體系等多方面出發(fā)，把高中生物教學(xué)變得更加科學(xué)、合理、專業(yè)以及豐富。教師要積極扭轉(zhuǎn)以往落后的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，并且要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，讓學(xué)生不僅僅只是為了考試而學(xué)習(xí)，而為了成為全方面發(fā)展的社會(huì)未來(lái)人才而學(xué)習(xí)。本文對(duì)高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式進(jìn)行了探討，希望能對(duì)高中生物教學(xué)效率的提高起到參考作用。

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作者簡(jiǎn)介：黃理全（1968— ），男，江蘇濱海人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中生物教學(xué)。