摘 要：隨著新課程改革的步伐逐漸加快，越來(lái)越多的教育者開始關(guān)注學(xué)生的主體參與度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力不僅與學(xué)生成績(jī)息息相關(guān)，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及未來(lái)發(fā)展也非常有利。高中生從知識(shí)層面來(lái)看較為豐富，并且具備了較好的自我控制能力。這不僅是自律的體現(xiàn)，也為自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師應(yīng)給予高度重視，做好引導(dǎo)，使高中生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本文重點(diǎn)分析提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑，從而提出問(wèn)題，并給出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）26-0036-02

引 言

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。新課程改革的不斷深入，使得教育模式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，由原來(lái)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生的主體性轉(zhuǎn)換，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是教師與學(xué)生良好互動(dòng)的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，可以提高其教學(xué)質(zhì)量;對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以使其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到提高。所以，提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是符合新課程改革要求的，也是培養(yǎng)高中生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

一、提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)于高中生而言，數(shù)學(xué)的邏輯性要求較高，知識(shí)較難且復(fù)雜多變，而教師課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，不會(huì)主動(dòng)思考，要想掌握知識(shí)要點(diǎn)是非常困難的。這時(shí)自主學(xué)習(xí)能力就成了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。一些具備良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)技巧，從而根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

與此同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接收知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，更愿意思考難點(diǎn)，從而解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的提高，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的靈活性都非常有利。

2.有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

不同的學(xué)生，其理解能力、學(xué)習(xí)能力都存在較大差異，而教師教學(xué)時(shí)間非常有限，要想使每位學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不是一件易事。教師將新知識(shí)講解、問(wèn)題解決全部放在課堂上來(lái)完成，顯然是不可能的。這樣的話，學(xué)生也很難接受，數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量同樣欠佳。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)模式，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。針對(duì)不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求進(jìn)行引導(dǎo)，一方面，使教師教學(xué)壓力大幅減輕;另一方面，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、興趣得到了提升，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)有所提高。

二、影響高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉，也是激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成以后，才能推動(dòng)其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)效率的提高[1]。但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)的學(xué)生更愿意在數(shù)學(xué)教學(xué)中思考，更傾向于主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于未知知識(shí)體現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的求知欲，數(shù)學(xué)成績(jī)也相對(duì)較好。一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生，則更多地依賴教師的課堂講解，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自控能力差，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)想辦法解決，而是找理由逃避，如果想讓這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)則較為困難。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣成為高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提高的重要的影響因素。

2.師生關(guān)系

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活非常重要的環(huán)境，教師是與學(xué)生接觸最密切的人，所以師生間的情誼對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高同樣起到非常重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是否融洽決定了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力形成的程度。例如，一些高中生與某一教師的關(guān)系相處得非常好，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、讓學(xué)生更好地理解教師所講解的知識(shí)是非常有利的。這個(gè)學(xué)生也會(huì)非常喜歡該教師，從而喜歡上他的課。這成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性非常重要的前提條件。另外，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)以及人格魅力，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。所以，師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的影響。

3.教學(xué)理念

新課程改革中，將學(xué)生作為中心，提倡以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教學(xué)模式則以學(xué)生為主、教師為輔。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間仍然是教師在講，學(xué)生僅僅是聽，偶爾回答問(wèn)題，并沒(méi)有突出學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體性，自然而然使高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大幅下降。這樣的教學(xué)理念阻礙了高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅使教學(xué)效果大打折扣，而且對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新發(fā)展非常不利。

4.教學(xué)方法

高中生自主學(xué)習(xí)的熱情來(lái)源于其能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師作為高中生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要影響主體，其所運(yùn)用的教學(xué)方法能否吸引高中生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情就成為關(guān)鍵因素[2]。雖然目前新課改已經(jīng)實(shí)施很多年，但是其所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式仍然未在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到完全實(shí)施。目前，很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法依舊是以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位未得到充分體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅對(duì)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高非常不利，而且使高中生數(shù)學(xué)思維的活躍性、創(chuàng)新能力的提升受到阻礙。

三、提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立起學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，使他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。這里提到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的態(tài)度[3]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更看重的是解題或結(jié)果，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的認(rèn)知、了解、興趣的培養(yǎng)非常不利。為了能激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究，探索出更多的教學(xué)方法，尊重學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，真正意義上參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一方面，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是做對(duì)題、考高分，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.建立良好和諧的師生關(guān)系

在高中生自主學(xué)習(xí)能力形成過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，也是保障。學(xué)生與教師間的和諧關(guān)系，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地接受教育與引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性得到提高，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利完成，教學(xué)效果得到保障。

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，經(jīng)常與學(xué)生交流與溝通，對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)疑惑有所了解，并且及時(shí)解決，使他們更愿意了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而喜歡上這門學(xué)科。這樣不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)的針對(duì)性，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用[4]。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的親切感，讓學(xué)生喜歡并信任自己，更有利于師生間的互動(dòng)。這樣當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師，積極性、信心也得到提高，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.樹立全新的教學(xué)理念

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的主要傳授者，對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力提高所發(fā)揮的作用是不容忽視的。為此，數(shù)學(xué)教師要從自身做起，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步中提高自身知識(shí)水平，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)中不斷更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為主逐漸地向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并非只將答案或者結(jié)果告知學(xué)生。除此之外，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。這時(shí)候，教師只要做好引導(dǎo)者角色就可以。教師的教固然重要，但是在新課改中，學(xué)生的學(xué)才是關(guān)鍵。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的有效開展離不開教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)方法的創(chuàng)新性同樣會(huì)對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)有所影響。所以，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任何事物都不是一成不變的，數(shù)學(xué)教學(xué)方法同樣如此，其應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，在不斷的創(chuàng)新中挑選適合高中生的教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生已經(jīng)具備了較好的自我控制能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，這時(shí)教師可以在教學(xué)中提出一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組形式來(lái)回答。教師還可以先講解理論知識(shí)，然后提出問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓高中生進(jìn)行小組討論，再傾聽各小組的討論，然后以抽查小組討論結(jié)果的形式進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出問(wèn)題解決的方法或答案。這樣更有利于教師了解每位高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如此，一方面，使高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力有所提高;另一方面，對(duì)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。

結(jié) 語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生既是參與者又是主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師作為知識(shí)的傳播者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起到非常重要的作用，除使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能外，還應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這就需要數(shù)學(xué)教師樹立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立起與學(xué)生的良好關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生做到獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：李剛（1981.1—），男，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。