劉媛

摘 要：學(xué)生管理工作是高校教育管理工作的重要組成，是一個(gè)理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課題內(nèi)容，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等諸多內(nèi)容，在高校教育管理活動(dòng)中落實(shí)以生為本的理念，充分尊重了學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利。本文基于此分析了以生為本理念的內(nèi)涵，探討高校以生為本的教育管理實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;以生為本;教育管理

培育復(fù)合型人才是高校的重要任務(wù)，對(duì)于高校而言，學(xué)生教育管理是其工作的重要組成部分，也是衡量高校教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，在促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展上具有重要意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育管理模式的弊端也日益暴露，基于學(xué)生的發(fā)展需求，需要在高校中推行以人為本的教育管理模式。

一、以生為本理念的內(nèi)涵分析

以生為本是依靠學(xué)生、為學(xué)生提供服務(wù)的一種教育和管理活動(dòng)，以生為本的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，充分滿(mǎn)足了他們的利益，將其置于自主管理環(huán)境，從而挖掘?qū)W生潛能，釋放其天性，讓學(xué)生在學(xué)校中得到應(yīng)有收益。關(guān)于以生為本在高校中的滲透落實(shí)，可以從以下幾個(gè)方面理解。

第一，以生為本要求根據(jù)大學(xué)生的群體特征，了解不同學(xué)生在接收教育時(shí)期的各種合理需求;第二，挖掘各個(gè)大學(xué)生群體的特點(diǎn)，以此著手，培養(yǎng)共性、釋放個(gè)性;第三，提高大學(xué)生的自主管理能力，通過(guò)有效渠道提升其參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主觀能動(dòng)性;第四，尊重學(xué)生本性，傾聽(tīng)他們的心聲，為大學(xué)生營(yíng)造出和諧、舒適的學(xué)習(xí)、生活氛圍，做到理解、信任、寬容學(xué)生;第五，在滿(mǎn)足大學(xué)生的基本生存、發(fā)展需求后，鍛煉其創(chuàng)新能力與開(kāi)拓精神。

二、高校以生為本教育管理模式的推行意義

（一）均衡高校內(nèi)部管理

在傳統(tǒng)行政管理模式的影響下，大學(xué)生在高校中處于弱勢(shì)地位，應(yīng)有的權(quán)益往往得不到保障，為了解決上述問(wèn)題，需要構(gòu)建科學(xué)的管理制度，基于學(xué)生的利益出發(fā)，推行以人為本的教育管理模式，充分尊重學(xué)生的人權(quán)，保障他們的合法權(quán)益。同時(shí)，應(yīng)用以生為本的教育管理模式，讓教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生心聲，減少師生之間的沖突、矛盾，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓高校師生更好的凝聚起來(lái)，從而均衡高校內(nèi)部管理，提高管理水平。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生角色變遷需求

在傳統(tǒng)的高校中，教師處于主導(dǎo)地位，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，這一管理模式的弊端也逐步暴露，如今的高等教育要求高校擔(dān)任好學(xué)生的服務(wù)者角色，強(qiáng)化學(xué)生的維權(quán)意識(shí)、主體意識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與與自身利益相關(guān)的事物。而當(dāng)前高校推行的是行政權(quán)力模式，若繼續(xù)采用該種模式，很難做到以生為本，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的利益訴求，因此，從滿(mǎn)足學(xué)生角色變遷的需求來(lái)看，也需要大力推廣以生為本的管理模式。

（三）維護(hù)學(xué)生正常權(quán)益的保障

與其他群體相比，大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備完善、受教育程度高、心智成熟，有自己獨(dú)特的思維與想法，對(duì)于與自身利益相關(guān)的事物，參與意識(shí)非常強(qiáng)，也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望能夠以主人翁的身份參與各項(xiàng)管理活動(dòng)。推行以生為本的模式，可以保障學(xué)生的監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，對(duì)此，要根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建與之相符的管理制度，充分落實(shí)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性與積極性。

三、高校以生為本的教育管理實(shí)踐

（一）樹(shù)立全新的教育管理理念

教育理念是指導(dǎo)教育實(shí)踐的關(guān)鍵元素。正確的認(rèn)知，能夠?qū)?shí)踐起到極大的促進(jìn)作用，以生為本管理理念的落實(shí)具有一定的特殊性，作為教育工作者，需要在科學(xué)、正確教育理念的指導(dǎo)下才能確保教育管理活動(dòng)的正常運(yùn)行。

1.以學(xué)生為本來(lái)明確決策目標(biāo)

以生為本，要求在教育管理活動(dòng)中以學(xué)生作為主人翁，將其全面發(fā)展作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，在各項(xiàng)決策目標(biāo)的制定上，也要以這一理念作為指引，將決策目標(biāo)立足于學(xué)生的培育與發(fā)展上。

2.關(guān)注學(xué)生的自主選擇權(quán)

以生為本要求在教育、管理活動(dòng)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，為他們創(chuàng)設(shè)出自由發(fā)展的空間，當(dāng)然，自由也要有規(guī)章制度的限制，并非讓學(xué)生隨心所欲，而是在制度限制下追求自我，成為理想中的人。在傳統(tǒng)的教育理念中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了太多的控制，將其作為馴化對(duì)象，實(shí)際上，個(gè)體的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，教育工作者更多的是介入、啟迪、促進(jìn)，而非干預(yù)、外加、強(qiáng)制。在大學(xué)校園中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、生活空間，給予他們更多的自主選擇權(quán)，予以學(xué)生自由發(fā)展的空間。

3.尊重學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律

在中小學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于繁重的學(xué)業(yè)壓力下，犧牲了寶貴的鍛煉、娛樂(lè)和休息時(shí)間，他們的好奇心、興趣、愛(ài)好被應(yīng)試教育扼殺。而學(xué)生的發(fā)展具有一定的階段性，不同年齡段，身心發(fā)展水平也各有差異。在教育管理活動(dòng)中，要用發(fā)展、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)階段的學(xué)生予以區(qū)別對(duì)待，從他們的實(shí)際和身心發(fā)展水平出發(fā)，合理安排管理計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）打造高水平工作隊(duì)伍

要真正將以生為本的教育理念落實(shí)到實(shí)處，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，其中的重點(diǎn)就在于學(xué)生管理人員，在選聘標(biāo)準(zhǔn)上，要做到業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)正派、政治堅(jiān)定、紀(jì)律嚴(yán)明、樂(lè)于奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)?。在日常工作上，要有較強(qiáng)的鑒別力，嚴(yán)于律己，愛(ài)養(yǎng)敬業(yè);具備良好的管理能力，有扎實(shí)的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力;具備扎實(shí)的綜合知識(shí)素質(zhì)，熟悉關(guān)于管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，可以積極適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在高校學(xué)生管理人員隊(duì)伍的建設(shè)上，要遵循專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化原則，在為其提供專(zhuān)業(yè)教育、培訓(xùn)的同時(shí)，讓學(xué)生干部隊(duì)伍積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，成為學(xué)生管理工作的行家，能夠贏得更多學(xué)生的認(rèn)可。構(gòu)建一支綜合素質(zhì)過(guò)硬、具備風(fēng)險(xiǎn)精神的管理隊(duì)伍，既為高校教育管理事業(yè)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，也能夠營(yíng)造出一個(gè)安全、和諧、穩(wěn)定的高校校園。

（三）以生為本構(gòu)建管理制度

從現(xiàn)代管理學(xué)理論來(lái)看，制度是確保各項(xiàng)組織工作真正獲取成效的保障之一。在高等教育的發(fā)展下，大學(xué)校園之間的阻隔越來(lái)越少，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與高校的關(guān)系也變得日趨復(fù)雜，對(duì)此，需要從制度方面來(lái)進(jìn)行約束。以生為本的教育管理活動(dòng)要克服各類(lèi)人為因素的影響，避免出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)與口徑不同的問(wèn)題。管理制度的制定要做到立足實(shí)際，根據(jù)高校的培育目標(biāo)、辦學(xué)方針來(lái)制定，做到完整、規(guī)范、科學(xué)，確保制度的權(quán)威性和連續(xù)性，將行為規(guī)定、獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則、公寓管理、勤工助學(xué)、社團(tuán)組織等都納入管理制度中，用條款的方式來(lái)明確具體權(quán)利、義務(wù)，實(shí)現(xiàn)則、權(quán)、利之間的分明，對(duì)大學(xué)生在校園期間的各項(xiàng)行為進(jìn)行科學(xué)管理。在管理活動(dòng)中，應(yīng)用心理咨詢(xún)、情感滲透、說(shuō)理教育等方式來(lái)豐富管理手段，以多管齊下的方式來(lái)提高管理效能。