鄧遠(yuǎn)標(biāo)

【摘要】? 伴隨新課改的推進，教育部門十分重視學(xué)生的發(fā)展，要求教師要摒棄傳統(tǒng)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。體育教學(xué)作為學(xué)生強身健體的重要途徑，也應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，尋求高效方法，構(gòu)建多元化教學(xué)。本文探討多元化體育教學(xué)的構(gòu)建路徑，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】? 多元化教學(xué)模式 構(gòu)建路徑 高中體育

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-148-01

前言

高中體育以鍛煉身體為重要手段，再傳授學(xué)生相關(guān)體育知識，以此促進學(xué)生身心健康發(fā)展。體育學(xué)科與其它學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此需要高度重視體育課堂教學(xué)。在新課改的作用下，體育教師要積極思考，在體育課堂運用盡可能多的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)?；诖?，本文以多元化教學(xué)模式為視角，分析構(gòu)建意義，提出幾點構(gòu)建路徑，旨在提升體育教學(xué)水平。

一、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建意義

當(dāng)下社會發(fā)展迅猛，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展勢頭。教育業(yè)受其影響，教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。社會對人才的需求量與日俱增，需要體育學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要，也無法培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行革新，讓其向多元化方向發(fā)展，以契合新課改的要求。此外，傳統(tǒng)教學(xué)過于固化，教學(xué)中并未尊重學(xué)生個體，只為完成教學(xué)目標(biāo)，以至于體育課堂沉悶，大大降低了學(xué)生的運動興趣。在多元化觀念的作用下，教師需要革新自身教育觀念，深度研究體育課堂教學(xué)，將一些新穎、有效的方法運用到教學(xué)當(dāng)中，以增加課堂的趣味性，讓教學(xué)煥發(fā)活力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下進行運動活動，效果必然事半功倍，同時對提高體育教師的教育水平有很大幫助。綜上所述，在高中體育課堂構(gòu)建多元化教學(xué)模式具有重要意義。

二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）直觀教學(xué)策略

眾所周知，體育學(xué)科重在實踐，由教師展示體育動作，學(xué)生根據(jù)示范動作完成訓(xùn)練。要想教學(xué)效果顯著，需教學(xué)更加直觀。以往體育教學(xué)中，很多教師采用專業(yè)性話語來講解體育理論知識，而對運動要領(lǐng)卻缺乏講解。比如在投擲教學(xué)中，教師告知學(xué)生投擲時要合理使用前臂曲指肌，通過它發(fā)力完成投擲。而學(xué)生對前臂曲指肌不甚了解，無法領(lǐng)會教師的意思。如若教師沒有注意學(xué)生的困惑，繼續(xù)講解下去，那么學(xué)生就無法準(zhǔn)確掌握投擲的技術(shù)要領(lǐng)，還會增加投擲損傷出現(xiàn)的概率。為了避免這類情況發(fā)生，教師要在體育課堂采用直觀教學(xué)的方法，以此加深學(xué)生的理解。比如在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時，學(xué)生無法領(lǐng)悟跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)，這時教師就不能一味講解理論，需要親自給學(xué)生示范，讓學(xué)生從不同角度來感受跳遠(yuǎn)動作。當(dāng)學(xué)生看完示范動作后會對比自己的動作，以此讓自身跳躍動作更加規(guī)范。為了進一步加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可利用多媒體技術(shù)動態(tài)還原跳遠(yuǎn)過程，讓學(xué)生有一個直觀感受，對學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)有很大幫助。

（二）情景教學(xué)策略

通過與學(xué)生交談了解到他們之所以不愿參與體育鍛煉，最主要的原因是體育課堂比較枯燥，無法激發(fā)他們的興趣?，F(xiàn)階段仍有不少教師采用強制性制度，比如教師設(shè)定百米跑的基本目標(biāo)，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生無法達到目標(biāo)的話就需要反復(fù)練習(xí)，只有符合要求的學(xué)生方可開展下一階段的訓(xùn)練。由此可見，教學(xué)要求設(shè)置不合理，同時教學(xué)缺乏彈性，這樣只會讓學(xué)生內(nèi)心滋生抵觸情緒。在情緒的影響下，訓(xùn)練效果勢必大打折扣。為了消除弊端，教師要以激活課堂氛圍為己任。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓體育課堂煥發(fā)生機。比如在開展跑步訓(xùn)練時，教師設(shè)計這樣的情景：在操場一百米外設(shè)置一個地點，在此處正發(fā)生一起劫持事件，只有在規(guī)定時間內(nèi)達到地點，方可解救人質(zhì)。男生與女生的規(guī)定時間要有所區(qū)別，男生需要在十二秒內(nèi)到達，而女生在十四秒內(nèi)達到即可。創(chuàng)設(shè)這樣的情景可增加學(xué)生的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的潛能，并調(diào)動學(xué)生的跑步積極性。

（三）分層教學(xué)策略

以往體育教學(xué)采取一鍋燴的方式，體育綜合能力強的學(xué)生可以有效吸收體育知識，而體育綜合能力較差的學(xué)生則無法做到。隨著時間的推移，差距會越拉越大，對教學(xué)質(zhì)量會構(gòu)成影響。為了轉(zhuǎn)變這種局面，需要體育教師重視因材施教，為不同運動水平的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)是當(dāng)前較為提倡的一種手段，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)分為若干小組，再為每個小組設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以此促進班級學(xué)生共同成長。比如教師將體育綜合能力較強的學(xué)生歸入一組，為其布置常規(guī)訓(xùn)練及拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生的發(fā)展更進一步。對于體育綜合能力較弱的學(xué)生，教師以激發(fā)興趣為主要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本運用技能即可。教學(xué)評價也要分層，以保證所有學(xué)生均能得到長足發(fā)展。

（四）比賽教學(xué)策略

比賽是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時也是激發(fā)學(xué)生熱情、提升學(xué)習(xí)效果的有效途徑，因此需要教師合理運用比賽。為了提升學(xué)生的參與性，教師要設(shè)置具有吸引力的獎品。獎品分為個人獎項與小組獎項。為了凸顯比賽的公平性，教師要平衡分配小組，并幫助各小組選出組長。由各小組完成分工，教師只需做好引導(dǎo)者的工作，適時給與學(xué)生幫助。在比賽過程中難免會有矛盾發(fā)生，為了避免矛盾的出現(xiàn)，教師要將比賽規(guī)則告知學(xué)生，并監(jiān)督學(xué)生的行為舉止。借助比賽，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，還能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，可謂是一舉兩得。

三、總結(jié)

新課改明確指出教育宗旨是服務(wù)學(xué)生，這就需要在教學(xué)中尊重學(xué)生個體，以多元化方法開展教學(xué)活動，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。多元化體育教學(xué)的構(gòu)建是今后的發(fā)展趨勢，需要體育教師積極思考，認(rèn)真對待，從而保質(zhì)保量的完成教育目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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