周麗丹

【摘要】? 初中英語是一門十分重要的學科，不斷提高其學科的教學成效與質(zhì)量，是目前我國初中教學任務(wù)中的重點。任課老師需要不斷創(chuàng)新教學理念與教學方法，充分重視起對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，使廣大初中生真正掌握英語。對此，本文從初中英語教學中學生自主學習的意義出發(fā)，分析具體的自主學習能力培養(yǎng)策略，旨在為初中英語老師們提供參考，提高初中英語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 自主學習能力 滲透性原則 單元整合模式 英語測試

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-112-02

引言

在教育教學體制改革日益深化的背景下，初中英語教學水平實現(xiàn)了歷史性突破，素質(zhì)教育彌補了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。初中英語教學需要的不僅僅的課堂上的單詞灌輸，不單單需要長久的課文朗讀和閱讀寫作練習，也需要通過一定策略發(fā)揮學生的自學潛力。通過激發(fā)興趣，將課堂交給學生，鼓勵應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等方式將學生的能力發(fā)揮出來，提升英語能力。

1.初中英語教學中對學生進行自主學習能力培養(yǎng)的基本原則

1.1滲透性原則

語言類學科的學習與其他種類學科之間最大的區(qū)別的就是其滲透性的學習原則與要點，語言學科的最核心的學習目的就是使學生可以在生活和交際活動中靈活運用，從而實現(xiàn)與他人的流暢交流、情感表達、理念互通等，這才是語言類學科學習的實際性價值與意義。因此，無論是提高學生英語學習的成效，還是加強學生的自主學習意識，都與滲透性教學無法脫離關(guān)系。任課老師要充分思考將學生的英語學習與學生的日常生活緊密的聯(lián)系到一起，讓學生以更加積極和主動的情緒投入到英語學科的學習之中。

1.2以學生為主體性原則

初中生在學習心理上還沒有安全的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，大部分學生依舊習慣于跟隨任課老師的教學節(jié)奏，習慣于被老師所主導。任課老師的教學流程往往較為固化，阻礙了學生在英語學習中思維的靈活發(fā)展和運用。只有一個人所作出的行為活動是出于自主性的，或者說實在自主意識的支配下進行的，才可以逐漸養(yǎng)成一種持久性的行為習慣，教學活動也是如此，只有學生不斷的進行自主性學習，才能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，任課老師要不斷的在教學過程中，對如何實現(xiàn)學生主體地位的確立進行深入的思考和實踐。

1.3母語化原則

漢語是我國的母語，雖然漢語的語言結(jié)構(gòu)體系遠比英語語言要復雜的多，但我們在日常的學習和應(yīng)用過程中卻會覺得漢語與英語要簡單的多，并且學生能夠在日常的交流和表達中也能夠十分靈活和熟練的對漢語進行運用，這主要是因為在學生經(jīng)常與任課老師、家長、同學、朋友等的相處中所使用的語言基本都是漢語，從而給學生提供和營造了一個良好的漢語語言學習環(huán)境，漢語的表達和使用已經(jīng)滲透進了學生生活的方方面面中，在這樣語言環(huán)境之下學生學習漢語自然的也就更快、更好了。因此，任課老師想要學生更加流暢的去進行英語語言的表達，就要不斷為學生創(chuàng)造出一個英語化的母語環(huán)境。

2.初中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1確立學生的主體地位，激發(fā)學生自主意識

學科教學的最終教學目標歸根結(jié)底是圍繞學生進行開展的，因此學生本身來說就應(yīng)該在教學過程中占據(jù)主體性地位。對于初中的英語學科的教學來講亦是如此，任課老師只有充分重視起在課堂教學中對學生主體性地位的確立，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自主學習意識的引導和建立。換句話說，任課老師要充分考慮學生的心理特點、學習需求、愛好偏向等。比如，初中階段的學生，一般都處于青春期，這個年齡階段的學生基本都更加喜歡表達和展示自己的情感和思想，因此任課老師就可以根據(jù)這一點對學生進行引導，激發(fā)和調(diào)動學生的自主學習意識。

2.2營造良好的英語學習氛圍，建立母語化的英語學習情境

英語語言的學習不應(yīng)該僅僅局限在有限的課堂之中，而是要讓英語語言的使用就像我們在日常生活中使用漢語一樣，不斷突破英語語言教學的環(huán)境局限，從而使得學生可以在日常生活中流暢的使用英語來進行語言的溝通和表達，這就需要任課老師努力營造良好的英語學習環(huán)境，建立起母語化的英語學習情境，使英語的學習可以一點一滴的滲透進學生的生活之中。此外，任課老師還可以充分利用當今快速發(fā)展的信息化渠道，來不斷拓展學生的學習領(lǐng)域和空間，使學生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)相互之間英語語言的溝通和練習，打破語言交流的局限性，使學生可以在日常的生活和課外的時間中更加主動的去學習和運用英語。

2.3培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣一旦養(yǎng)成，則很難在進行糾正和改善，正所謂“習慣成自然”便是如此。所以好的學習習慣，會不斷指引學生在遇到困難與挫折時，更加主動、積極的去尋求解決辦法和進行思考實踐。由此可見，良好的學習習慣的養(yǎng)成是一件極為重要的事情。對于英語的學習來講，其良好的學習習慣包括認真聽課、及時發(fā)現(xiàn)和改正錯誤、勤做筆記、不懂就問、積極思考等。而在這其中能夠及時“審查”和“發(fā)現(xiàn)”學習過程中問題的習慣顯就得尤為重要。部分學生在學習了新的知識以后，對于之前學過的知識點就會產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。這時候，任課老師就要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)和審查自己學習過程中的出現(xiàn)的遺忘點，然后積極利用后的時間去進行有效的深化記憶和鞏固練習。

2.4創(chuàng)新英語測試方式

應(yīng)試教育理念是阻礙初中學生英語自主學習水平提升的主要因素，所以教師要創(chuàng)新英語測試方式。以往的英語測試方式單一，簡單的考查英語理論，如書本英語句子、單詞的掌握、背誦程度等。而英語測試方式的不斷創(chuàng)新，需要整體豐富英語測試，將理論測試與實踐測試有效結(jié)合起來。其中，理論測試可以充分鍛煉學生的英語聽、寫的具體能力。而實踐測試，則主要鍛煉學生的英語讀和說的能力。學生可以按照英語場景展開基本的對話，也可以對某項內(nèi)容做詳細的描述。

2.5英語學習生活化，展現(xiàn)英語學習趣味性

學習是一類生活，特別是學習一門語言，學生唯有把語言運用到生活當中，才可以真正地學習語言。教師要鼓勵學生在現(xiàn)實生活當中使用英語，把學習英語作為生活里的主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，進而讓學生在點滴積累中切實學好英語。在日常實踐里，學生應(yīng)該學會使用課本和課堂學到的英語知識，避免學習的英語脫離生活實際，應(yīng)把學有所用作為學習英語的目標。舉個例子來講，教師需要鼓勵學生在日常交流中使用英語，讓學生多看英語的原聲視頻，聽英語歌、聽英語廣播。除此之外，書是學生課余生活進行英語學習的最好資源，英語教師需要適當?shù)赝扑]英語原著供學生來閱讀，這不僅能讓學生獲得英語知識，還能夠全面提高學生的英語閱讀的水平。在生活當中應(yīng)用英語也是不錯的方法，教師還可以與學校實現(xiàn)聯(lián)動，并組織英語歌曲演唱比賽，讓學生在學習氛圍里進一步增強英語學習的能力，并且讓學生在英語學習當中不斷獲取樂趣。

2.6提升與檢查學生自主學習效果

當學生具備了自主學習能力以后，教師需要檢查學生的學習質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，提高自主學習的效果。實踐當中，教師還可以有效結(jié)合學生的學習情況，選擇合理的方法檢測學生的自主學習情況。比如，教師可讓學生在規(guī)定時間完成聽力的練習、英語表演等課后作業(yè)。在開展教學活動的時候，如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學生，教師要有針對性地讓這些學生做特定的訓練練習，還應(yīng)制定適合學生英語水平的教學方法，并且逐步增強管理與監(jiān)督。另外，教師還要進一步引導學生做課外閱讀的練習，學生的英語基礎(chǔ)不一樣，教師可以讓學生分組進行訓練，讓學生可以找到適合自己的英語學習方法，并且能夠迅速提升英語自主學習的能力。教師對學生自主學習進行評價和檢查，可以讓學生充分發(fā)現(xiàn)自身在英語學習上的不足，進而做出積極的調(diào)整，這對于增強學生英語綜合能力有很大的幫助。

2.7加強學生在單元整合模式下自主學習策略的引導

在資源管理策略方面，教師需要提前設(shè)計制作出與單元整合教學相匹配的知識要點和學案，學案是上課之前的導學案和當堂練習，作為學生預(yù)習的參考。比如，根據(jù)漢語意思寫出英語單詞、短語、固定搭配。學生在單詞和文章中找出學案相應(yīng)的答案，有效地儲存和提取知識信息，達到預(yù)習和學習的目的。學案能夠幫助學生形成整體性和系統(tǒng)性的知識構(gòu)架，幫助學生進行知識信息加工。同時，在自我監(jiān)控策略方面，教師對學生自主學習能力方法進行指導，教授一些科學的學習和記憶方法，讓好方法形成好習慣。比如，艾賓浩斯記憶法、思維導圖、錯題本和記筆記等，學生利用這些學習方法有效突破重難點，合理利用時間。此外，在自學策略方面，充分給予學生自主學習的時間，讓學生在課堂上自學、練習、小組合作進行討論。從傳統(tǒng)的“講授——學習——練習”發(fā)展為“學習——練習——講授”，從傳統(tǒng)“教師教，學生聽”的學習模式進入學生自學和鉆研知識的學習模式。

結(jié)論

總而言之，自主學習意識和能力是保障初中英語學科有效教學的核心保障，是值得廣大的任課老師不斷研究與探索的重要課題。對于初中學生來說，在英語學習過程中，通過自主學習與探索，能夠有效地增強英語學習的能力，利于提高英語學習水平，因此，教師要重視深入教學課堂實際，結(jié)合學生的學習特點，積極制定更加高效的培養(yǎng)措施，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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