張妙愛(ài)

【摘要】? 隨著教育方式方法地不斷進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生主體地位地不斷強(qiáng)化，借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)物理是其中一種上佳地學(xué)習(xí)方式。一方面能很好發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受老師小結(jié)為主動(dòng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面能將零散知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系、把抽象思維形象化。本文將就借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理的研究背景、實(shí)踐過(guò)程以及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 思維導(dǎo)圖 思維形象化

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-094-01

思維導(dǎo)圖（The Mind Map），又叫心智導(dǎo)圖，由英國(guó)人托尼·博贊發(fā)明，1997年孫易新博士首次倡議將思維導(dǎo)圖引入國(guó)內(nèi)。近年來(lái)隨著教育方式方法的不斷改進(jìn)，思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。各類的教輔書(shū)籍中也常常出現(xiàn)思維導(dǎo)圖以幫助學(xué)生梳理知識(shí)。大到高考復(fù)習(xí)，小到每節(jié)新課教學(xué)，都可以設(shè)計(jì)包含思維導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)案，滲透借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理的思想。當(dāng)學(xué)生建立起用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能很好地提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)今后學(xué)生各方面地學(xué)習(xí)起到深遠(yuǎn)地影響。

一、借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理的研究背景

思維導(dǎo)圖雖然是一種較新式的教學(xué)方法，但教師上課尤其是復(fù)習(xí)課的時(shí)候其實(shí)常常用到類似的教學(xué)方法如圖一。

這種方式雖然能夠使得碎片知識(shí)系統(tǒng)化，起到了梳理知識(shí)系統(tǒng)的作用，但通常是老師板書(shū)、學(xué)生抄筆記的一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并且版式比較單一，不能很好地引起學(xué)生的興趣和注意，同時(shí)缺乏各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)很好的解決了以上問(wèn)題，因此我們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，希望借助思維導(dǎo)圖更好地學(xué)習(xí)物理。

二、教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理的實(shí)踐

1.課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖

高中物理教材的編寫(xiě)基于一個(gè)完整的知識(shí)體系，各部分知識(shí)存在內(nèi)在聯(lián)系，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往存在東一榔頭西一棒子的情況，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握好而對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不好，無(wú)法把各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)致一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)?？吹筋}設(shè)條件無(wú)法聯(lián)想到相應(yīng)知識(shí)和解決問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方法，就算聽(tīng)懂一道題也無(wú)法舉一反三。思維導(dǎo)圖的使用可以讓學(xué)生具有整體意識(shí)，學(xué)習(xí)思維從“點(diǎn)到面”向“面到點(diǎn)”轉(zhuǎn)變，把知識(shí)體系可視化展現(xiàn)在學(xué)生面前。使用思維導(dǎo)圖不僅限于對(duì)各章節(jié)的復(fù)習(xí)，其實(shí)每個(gè)新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)甚至實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)都可以制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維模式。

2.小組合作制作思維導(dǎo)圖

通過(guò)給學(xué)生布置小組制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)分工、查找資料、設(shè)計(jì)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性。經(jīng)過(guò)自己制作思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生通過(guò)制作導(dǎo)圖把腦海中抽象的思維具體化、形象化、可視化，培養(yǎng)學(xué)生把抽象事物清楚地表達(dá)和呈現(xiàn)出來(lái)的能力，這對(duì)學(xué)生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

條件有限的時(shí)候我們可以通過(guò)最原始的方式，讓學(xué)生用白紙畫(huà)思維導(dǎo)圖，整理物理知識(shí)的同時(shí)我們還要考慮思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)潔和美觀，對(duì)學(xué)生各方面能力都有促進(jìn)作用;條件允許的情況下我們鼓勵(lì)學(xué)生使用各種思維導(dǎo)圖的制作軟件，讓學(xué)生廣泛接觸新的信息化手段，鼓勵(lì)創(chuàng)新和多學(xué)科的融合（如物理和美術(shù)、信息的融合）以適應(yīng)新高考改革。

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，有利于提高師生溝通，有助于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理實(shí)踐中存在問(wèn)題

在借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理的實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題，一方面思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還是比較局限于復(fù)習(xí)課使用，雖然對(duì)復(fù)習(xí)效率有很大的提升，但思維導(dǎo)圖的作用絕不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，它在強(qiáng)化解題思路、提升探究能力、以及促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升上都能發(fā)揮很大的作用，因此我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的多樣課程，讓借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)物理成為常態(tài)。另一方面讓學(xué)生接受要把思維導(dǎo)圖滲入常規(guī)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可能在某些同學(xué)身上不能短時(shí)間見(jiàn)到成績(jī)的顯著提高，這需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況在借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。

總結(jié)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)不僅抽象而且變化多樣，是學(xué)生普遍反映物理難學(xué)的原因。因此高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索嘗試新的教學(xué)方式，借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理是效果較好、同時(shí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義的方法之一。不斷優(yōu)化借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理的方式，應(yīng)是高中物理教師長(zhǎng)期努力探索的課題。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韋麗麗.淺談對(duì)高中物理思維導(dǎo)圖應(yīng)用的認(rèn)識(shí). 《科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)》2018年第03期.

[2]李世豪.巧借思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中物理?！稊?shù)理化解題探究》2019年第04期.