黃芬

【摘要】? 隨著國家及社會對教育界發(fā)展的關(guān)注程度越來越深，新課程改革的腳步也逐漸加快。隨著這一工作持續(xù)發(fā)展到深化新課程理念這一步，各類學科的教學都逐漸規(guī)整、清晰起來。在這其中，通用技術(shù)課程的教學在保證培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)、幫助學生全面化發(fā)展的前提下也發(fā)生了一系列的變化。在新課程理念下，通用技術(shù)教學理念和教學方式都有待改善，促進高中通用技術(shù)教學的可持續(xù)發(fā)展，全面提高高中生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 新課程理念 通用技術(shù) 實踐

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-061-01

對一個國家的發(fā)展來說，教育永遠是重中之重。在這一背景下，我國大力推進了新課程改革的腳步。新課程改革的核心理念是：一切為了學生的發(fā)展。因此，課程改革是學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這一過程就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。在這一背景下，通用技術(shù)的教學方法也應(yīng)順應(yīng)時代、不斷革新和進步。

一、通用技術(shù)課程的概念與意義

隨著新課程改革的不斷深入，通用技術(shù)在這一進程當中褪去了以往不被重視的外衣，成為了學科課程當中的一個新亮點。通用技術(shù)課程是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，如電子控制技術(shù)、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、農(nóng)業(yè)技術(shù)、汽車駕駛、家政技術(shù)、服裝設(shè)計等等，學生可以在這些日常生活中應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)中學習到基本的生活能力，還可以選擇自己感興趣的學科進行深入地研究和探索，對廣大學生的發(fā)展來說具有很實用的價值意義。

因此，對于教師和學生來說，通用技術(shù)課程的開設(shè)和推進具有著十分重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)當仔細研究當前所有的通用技術(shù)教材，站在學生的角度不斷思考和探索更多更有效的教學方法，使通用技術(shù)教學在新課程改革的理念下實現(xiàn)更加長遠地發(fā)展。

具體來說，通用技術(shù)課程的教學開展能夠發(fā)掘?qū)W生技術(shù)方面的潛力和素養(yǎng)，還能夠在課程教學當中鍛煉學生提高自身的實踐能力。由此看來，這些對于學生未來的發(fā)展來說起到了十分重要的作用，不僅可以幫助學生增強將來面對社會、適應(yīng)社會的承受力，還可以對自身有一個全面而正確的認識，發(fā)掘自身潛能和天賦，培養(yǎng)自身全面發(fā)展的能力。

二、通用技術(shù)教學方法的策略研究

（一）采用多元化的教學手段

對于學生來說，單一枯燥的教學方法不能夠幫助學生真正提高知識的接受力，在傳統(tǒng)的教學方式中，無外乎是教師講、學生聽，學生無法對知識有一個具象的了解，其教學效果也就可想而知。因此，教師應(yīng)當不斷革新自身的教學法方法，采用多元化的教學手段，讓學生充分了解所學內(nèi)容。譬如，在日常教學中，教師可以采用多媒體的教學手段，充分利用信息技術(shù)將與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、影視、音樂等等展示在課堂之中，給學生以直觀的感受，已達到提高教學效率及效果的目的。除此之外，教研組還可以定期開展一些宣傳工作，利用板報、校園廣播等形式向?qū)W生展示通用技術(shù)的風采，幫助學生更好地接受通用技術(shù)課程。

（二）提高學生興趣、開展多樣化課堂

對于教學這方面來說，多年來教育界都在強調(diào)“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣，能夠直接影響到學生對于知識的探索欲和學習的堅持性。因此，教師應(yīng)當充分了解學生的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)，選取符合學生接受心理的教學方法來進行授課。具體來說，通用技術(shù)涵蓋的專業(yè)范圍非常廣泛，教師可以在確定當前課程的具體內(nèi)容之后，聯(lián)系當?shù)馗鱾€具有代表性的單位、企業(yè)等地方，帶領(lǐng)學生走入生活中所涉及的各個場所來進行參觀學習。比如在涉及理工學科內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生到工廠進行觀察和學習;在進行農(nóng)業(yè)相關(guān)知識教學時，教師可以組織學生前往當?shù)氐霓r(nóng)場、田地等地方，在學習了解的同時融如一些采摘、做農(nóng)活的環(huán)節(jié)，使學生在一個輕松愉快的氛圍內(nèi)獲得真知。除了這些地方，教師還可以帶領(lǐng)學生前往博物館、美術(shù)館、名勝古跡等特定地點進行參觀和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣和探索欲，把教學過程切實做到寓教于樂，使學生在真實的生活和大自然中體驗知識的樂趣。

（三）組織開展實踐活動

通用技術(shù)課程相較于其他課程來說本身就較為特殊，這門課程幾乎涵蓋了日常生活的方方面面，其實用性較強，需要學生自我探索的環(huán)節(jié)很多，這也與新課程改革理念不謀而合。因此，教師應(yīng)當充分抓住通用技術(shù)課程的這項特點，積極開展一系列的實踐活動，引導每一名學生參與進來。教師可以在課堂之中和一些可以有效利用起來的課余時間帶領(lǐng)學生做一些學科相關(guān)的基本實驗，并下達小組任務(wù)，使學生在這個過程當中認真記錄實驗數(shù)據(jù)，并通過內(nèi)部討論總結(jié)出小組成果。教師還可以帶領(lǐng)學生真正走進社會中相關(guān)學科的場所，通過與當?shù)毓ぷ魅藛T的交流來幫助學生了解學科內(nèi)容的應(yīng)用，并且為學生提供一定的動手操作機會，使學生通過真實性的操作真正掌握學科技術(shù)。

三、總結(jié)

總而言之，通用技術(shù)是高中階段的必修課。高中階段是世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，學生也面臨選大學、選專業(yè)的重要抉擇。學生將在通用技術(shù)學科中學到的知識、技能與社會需求相結(jié)合，在實踐應(yīng)用中鞏固學科核心素養(yǎng)，從而更好體現(xiàn)學科價值，推動學科發(fā)展。在新課程改革的背景下的通用技術(shù)教學，需要教師充分體會新課改的基本理念和內(nèi)容，只有在教學方式上不斷革新，才能夠幫助學生在未來具有更好的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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