丘苑

【摘要】? 現(xiàn)如今教育部提出了課改政策，要求初中英語教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的提升。而口語一直都是英語教學(xué)的重點部分，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我表達(dá)，闡述觀點，并與他人展開交往。為此，教師便需要基于核心素養(yǎng)本身，對學(xué)生們的口語能力展開培養(yǎng)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)而為未來的個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本篇文章主要描述了在初中英語教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的要求對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的方法，并通過相關(guān)案例展開說明。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中英語 口語能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-015-01

引言

對于早期初中英語教學(xué)而言，很多教師過于注重語法內(nèi)容的講解，而對口語部分有所忽視，使得學(xué)生們的能力發(fā)展受到了諸多限制。因此，在課改背景下，教師便需要以核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對學(xué)生的口語水平鍛煉提高重視度，讓其更好地完成技能掌握，提升綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

（一）基本概念分析

口語能力的鍛煉，主要目的就是為了在生活中進(jìn)行應(yīng)用，以此完成交流工作。因此，在教學(xué)口語教學(xué)的時候，教師理應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從而對其學(xué)習(xí)興趣予以調(diào)動，提升積極性。不同學(xué)生的生活有所不同，各自都有著希望表達(dá)的感情，這些都是能夠有效利用的重要話題素材。所以，教師在建立交際情境的時候，必須把握學(xué)生們的實際情況，從而能夠讓其更好地參與進(jìn)來。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)完成詩歌《Mom Knows Best》學(xué)習(xí)之后，教師就可以單獨設(shè)置一個情境——照片中的故事，以此讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備一張照片，通過英語的方式，向他人講一講該照片的拍攝時間和地點，以及當(dāng)時發(fā)生的故事。諸如，A學(xué)生問：“Whos that one？”B學(xué)生答：“Its my grandmother。She loves me and has done many useful things for me.”

依靠這一方式，可以讓學(xué)生們在短時間之內(nèi)立刻陷入到回憶之中，有充足的情感可以進(jìn)行表達(dá)。由于所有語言都是學(xué)生的肺腑之言，因此實際表述極為真實，整個交際活動也會變得非常感人，進(jìn)而使得學(xué)生們的口語水平有所提升，使其核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、采取小組討論的方式

（一）基本概念分析

交流活動理應(yīng)向全班學(xué)生共同展開，促使每個學(xué)生都能在提問、溝通、探討以及辯論過程中完成互動交流。通過集思廣益，獲取全新的靈感，掌握最新的教學(xué)方法。畢竟如果無法做到全班學(xué)生的共同參與，口語教學(xué)也就失去了應(yīng)有的價值。但是，課堂教學(xué)的時間有限，無法保證每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)。所以，教師就可以采取小組的方式，以此將群體的積極功能展現(xiàn)出來，改善教學(xué)氛圍，促使學(xué)生們能夠擁有更多的學(xué)習(xí)空間，逐步養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

（二）具體案例分析

例如，在對于句型“How can we do sth”“We can…by doing sth”學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以先將學(xué)生們分成多個小組，然后以此為核心，向其提問：“During the Spring Festival，you get lucky money from your parents。How did you use the money before？”

由于該話題有著很強(qiáng)的開放性特點，不同學(xué)生的情況有所不同，因此小組討論活動便變得十分熱鬧，學(xué)生們提出的答案也是五花八門。有些學(xué)生表示：“Buy toys and TV games.”有些學(xué)生表示：“Play online games.”還有學(xué)生表示：“Go to park.”

原本學(xué)生們對于壓歲錢的使用想法一直都十分單一化，僅僅只知道買東西。但在與他人交流之后，便對壓歲錢的使用有了更多理解，也明白如何使用更有意義。如此一來，不但完成了知識學(xué)習(xí)，鍛煉了自身的口語能力，而且自身價值理念也有所轉(zhuǎn)變，提升了自身的核心素養(yǎng)。

三、拓展教學(xué)訓(xùn)練空間

（一）基本概念分析

課堂教學(xué)一直都是口語教學(xué)的基本渠道，當(dāng)前教材根據(jù)學(xué)生們的實際情況，設(shè)計了許多不同的教學(xué)任務(wù)，以此讓學(xué)生們在課堂中，有足夠的機(jī)會與他人展開溝通和交流，同時也能使得整個課程變得更為活躍。因此，教師理應(yīng)對這些交際話題予以充分利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，促使學(xué)生們的口語能力有所提高。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行人教版教材《My favorite subject is science》單元學(xué)習(xí)的時候，教師就可以嘗試應(yīng)用三種不同的話題模式。首先是Free talk，也就是讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識基礎(chǔ)，自主進(jìn)行表達(dá)，由于是個人闡述，因此可以讓學(xué)生們來到講臺上，與他人共同分享。其次是Pair work，也就是兩人一組，相互對話，如A學(xué)生：“My favorite subject is math，what about you？”B學(xué)生：“My favorite subject is history！”最后則是Group talk，將學(xué)生們分成多個小組，讓其自主展開溝通，談一談自己喜歡的科目以及具體的原因。由于每個學(xué)生們的實際情況有所不同，分享的觀點和意見自然也完全不一樣，進(jìn)而使得自身知識范圍有所拓展，促使核心素養(yǎng)水平也能得到提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提升初中學(xué)生的英語口語能力。教師在授課的時候，理應(yīng)基于核心素養(yǎng)的基本要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來，根據(jù)自己的想法，自主闡述和表達(dá)。經(jīng)過長期努力，自身水平自然會達(dá)到更高層次，為其未來發(fā)展提供了諸多幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]熊小青.核心素養(yǎng)觀下初中英語口語能力培養(yǎng)探析[J].新課程（中學(xué)版），2017，000（008）：165.

[2]梁英.訓(xùn)練口語能力，培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（46）.

[3]陳國政.基于核心素養(yǎng)的初中英語口語交際能力提升策略[J].中學(xué)生英語，2019（2）.