楊濤 黃雅迪 張冉

摘 要：探索工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)建設(shè)方向，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系開發(fā)和專業(yè)建設(shè)反饋。對(duì)接工業(yè)機(jī)器人技術(shù)行業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，研究課程體系中知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)合理性。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人;專業(yè)建設(shè);職業(yè)教育;課程體系;崗位;行動(dòng)領(lǐng)域

0.引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷提高，各行各業(yè)對(duì)工業(yè)自動(dòng)化要求越來(lái)越高。在中國(guó)制造2025和人工成本不斷增長(zhǎng)下，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)日新月異，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用不斷擴(kuò)散。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才缺乏，全國(guó)中、高職院校應(yīng)市而建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用類相關(guān)專業(yè)。

1.如何確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，培養(yǎng)體系和模式都應(yīng)該有的放矢，瞄準(zhǔn)方向和目標(biāo)扎實(shí)開展教育、教學(xué)工作。因此人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)首先考慮的問題。高、中等職業(yè)教育的定位應(yīng)落腳到職業(yè)崗位以及素養(yǎng)，而培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)適合人才發(fā)展和職業(yè)崗位需求。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和新科學(xué)、新技術(shù)的時(shí)代產(chǎn)物。對(duì)于職業(yè)院校的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能更不能脫離企業(yè)崗位需求，著眼工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。德國(guó)雙元制體系較好的解決了基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技術(shù)培養(yǎng)考核問題。按企業(yè)崗位需求搭建培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培養(yǎng)銜接充分，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.如何開發(fā)課程體系

職業(yè)院校立足專企業(yè)崗位建設(shè)專業(yè)，課程體系也應(yīng)對(duì)接企業(yè)的崗位知識(shí)和技術(shù)需求。課程體系的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)搭建應(yīng)適合專業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

扎實(shí)開展企業(yè)專家訪談，全面充分地掌握各類型企業(yè)崗位需求。企業(yè)崗位需求因企業(yè)發(fā)展點(diǎn)位變化而變化的，在動(dòng)態(tài)的崗位需求中找出固定職業(yè)能力，需要企業(yè)專家善于歸納和總結(jié)。職業(yè)院校組織企業(yè)專家召開訪談會(huì)，挖掘職業(yè)能力背后的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，開發(fā)完整課程體系，形成上下層次清楚、前后邏輯清晰的知識(shí)體系。

以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)檩d體搭建課程體系。行動(dòng)領(lǐng)域是根據(jù)企業(yè)崗位分工來(lái)定義的，設(shè)定好每一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，領(lǐng)域之間有前后遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系既是職業(yè)院校培養(yǎng)時(shí)先后順序，也是企業(yè)崗位不斷成長(zhǎng)的順序。

行動(dòng)領(lǐng)域中的課程開發(fā)以項(xiàng)目課程開發(fā)為主，其開發(fā)原則是項(xiàng)目課程理論在實(shí)踐層面的具體化，是開發(fā)過(guò)程必須把握的方向。要注意幾個(gè)原則。

2.1 人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀

高職教育在本質(zhì)上就是一種有著強(qiáng)烈就業(yè)指向性的教育，職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，將社會(huì)人才需求作為培養(yǎng)目標(biāo)和課程開發(fā)的依據(jù)。堅(jiān)持全面培養(yǎng)高技能高素質(zhì) 人才的原則，從制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式上就開始統(tǒng)籌安排，以便進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)。在課程結(jié)構(gòu)重組、新課程內(nèi)容體系開發(fā)和項(xiàng)目體系構(gòu)建時(shí)，處理好高素質(zhì)和高技能型的關(guān)系、專項(xiàng)操作性技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)系、職業(yè)崗位的針對(duì)性和職業(yè)崗位的遷移能力的關(guān)系、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系。不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注職業(yè)態(tài)度和情感的塑造，關(guān)注人的全面素質(zhì)的提高，把立德樹人作為根本任務(wù)，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2過(guò)程導(dǎo)向的系統(tǒng)觀

專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三維度職業(yè)能力的形成，需要工作過(guò)程的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境等六要素的全部參與，需要學(xué)習(xí)者資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步驟的全程歷練。策略層面職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要工作過(guò)程的全要素參與，全工作過(guò)程的完整歷練，更需要職業(yè)工作過(guò)程的情境化。項(xiàng)目課程以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，除了關(guān)注課程開發(fā)的邏輯關(guān)系外，還必須關(guān)注如何營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境;如何在課程教學(xué)實(shí)施中，考慮工作過(guò)程特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)兩者的有機(jī)結(jié)合，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織教學(xué)，突出“任務(wù)中心”和“情境中心”。

2.3工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐觀

職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生完成具體工作任務(wù)的職業(yè)能力教育，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)把“做”作為一種主要的教學(xué)形式，要讓學(xué)生真正做起來(lái)。項(xiàng)目課程作為一種新的課程模式，要讓它發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就必須圍繞“做”進(jìn)行活動(dòng)載體的設(shè)計(jì)，即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。融“教、學(xué)、做”為一體，以“做”為中心組織課程，使學(xué)生盡快進(jìn)入到能力生長(zhǎng)的路徑。通過(guò)“做”讓學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)，有利于學(xué)生深刻理解知識(shí)，激發(fā)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;通過(guò)“做”促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，建立有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！白觥钡姆绞胶托螒B(tài)有很多，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體、理論實(shí)踐一體化，情景性活動(dòng)等，通過(guò)多元的系列的項(xiàng)目實(shí)踐，使項(xiàng)目課程充滿新的活力。實(shí)踐教學(xué)要改變依附于理論教學(xué)的狀況，系統(tǒng)統(tǒng)籌課程體系設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，使知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。

3.形成完善有效專業(yè)建設(shè)反饋機(jī)制。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)不斷更新發(fā)展，專業(yè)建設(shè)也并非一勞永逸的，應(yīng)是在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改革的一個(gè)過(guò)程。建立完善的反饋反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生、教師、教育專家及企業(yè)用人單位等群體對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的反饋信息，并對(duì)其進(jìn)行深刻反思，這對(duì)于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展極為重要，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

3.1課堂教學(xué)反饋

課堂教學(xué)反饋是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，建立教學(xué)反饋應(yīng)全面客觀反映教學(xué)效果。好的教學(xué)也并不只是教師個(gè)體的主觀評(píng)價(jià)與感覺。從課堂教學(xué)所涉及的參與者與評(píng)價(jià)者來(lái)看，教學(xué)行為的良好與否及其有效性需要通過(guò)學(xué)生、教師同事、教育 專家等其他群體的衡量與評(píng)價(jià)，以及教師自身在知識(shí)、道德和情感等多重教學(xué)緯 度中的主觀感覺。

3.2社會(huì)認(rèn)可度反饋

職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，社會(huì)認(rèn)可度的反饋是專業(yè)發(fā)展方向和轉(zhuǎn)型風(fēng)向標(biāo)。長(zhǎng)期與社會(huì)企業(yè)建立反饋通道，定期向企業(yè)提取專業(yè)反饋信息對(duì)專業(yè)建設(shè)定位、課程體系開發(fā)以及課程內(nèi)容修訂有著指導(dǎo)性作用。

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