謝德勇

摘要：早晨是學(xué)生讀書(shū)的黃金時(shí)間，抓好早讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)良好氛圍、明確早讀目標(biāo)、變換早讀形式、豐富早讀內(nèi)容、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這五個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述提高小學(xué)語(yǔ)文早讀效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;早讀;效率;五法

早讀是語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延伸與補(bǔ)充。早讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的讀背誦能力。然而，從日常的觀察來(lái)看，我們的語(yǔ)文早讀情況卻不盡如人意，許多時(shí)候只流于形式，很多學(xué)生課堂上濫竽充數(shù)，開(kāi)口而不出聲，有的甚至閑談，做小動(dòng)作，這樣的早讀效率肯定是不高的。針對(duì)筆者所在校早讀課存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐，筆者從以下五個(gè)方面入手有效提高語(yǔ)文早讀課的效率。

創(chuàng)設(shè)良好氛圍

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫沫h(huán)境氛圍對(duì)提高早讀的效果有很大幫助。注重教室環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)，張貼一些有關(guān)勤奮讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”;制作有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、海報(bào)等等。保持教室的清潔衛(wèi)生，營(yíng)造優(yōu)雅、寧?kù)o的讀書(shū)環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)舒心、輕松地去讀書(shū)。有了良好的環(huán)境氛圍，還需要塑造學(xué)生良好的內(nèi)在氛圍，也就是培養(yǎng)學(xué)生早讀興趣和自覺(jué)讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要經(jīng)常跟學(xué)生講讀書(shū)的好處，特別是大聲朗讀的好處。講一些歷代名人勤奮讀書(shū)的例子、積累有關(guān)讀書(shū)好處的名言警句等來(lái)激發(fā)學(xué)生的早讀興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

明確早讀目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，進(jìn)而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)努力奮斗的力量。所以，教師必須要在學(xué)生讀之前先確立本節(jié)早讀課要讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，不然的話學(xué)生就沒(méi)有壓力，讀幾遍課文就草草了事，早讀的實(shí)際效用就不大。因此，每天的語(yǔ)文早讀課筆者都讓科代表提前板書(shū)早讀內(nèi)容與任務(wù)，提醒學(xué)生早讀須完成的目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)要適當(dāng)，不能定得過(guò)高，要讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的信心。

變換早讀形式

以往的早讀的形式較為單一，多是以齊讀或自由朗讀這兩種形式進(jìn)行。筆者曾在班上做了一份關(guān)于學(xué)生對(duì)現(xiàn)行早讀課看法的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果選“喜歡”的占全班人數(shù)的33.3%，選“不太喜歡”的占41.7%，選“極不喜歡”的占15%，選“無(wú)所謂”的占10%。這些數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對(duì)這種單調(diào)的早讀形式感到厭倦、乏味。其實(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的情況、課文內(nèi)容以及體裁的不同，從組織形式或閱讀層級(jí)等方面適當(dāng)改變?cè)缱x的形式，融入領(lǐng)讀、小組讀、比賽讀、分角色讀、配樂(lè)朗誦等形式。實(shí)踐證明，風(fēng)格各異的早讀課，給學(xué)生以不同的體驗(yàn)和感受，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，也必然能提高早讀的效果。

豐富早讀內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科涉及的范圍非常廣，可供朗讀的東西豐富多樣，而且早讀課不同于閱讀教學(xué)，它是課堂知識(shí)鞏固和延伸的重要環(huán)節(jié)，教師可利用一定時(shí)間安排其他早讀內(nèi)容，而不僅僅局限于語(yǔ)文課本的內(nèi)容。例如，當(dāng)前學(xué)校正在落實(shí)教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，筆者就將傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材充實(shí)到早讀的內(nèi)容中去，以豐富學(xué)生早讀的內(nèi)容，潤(rùn)澤學(xué)生未來(lái)的人生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）推薦的一至六年級(jí)75篇優(yōu)秀詩(shī)詞背誦篇目也進(jìn)入了語(yǔ)文早讀課堂。學(xué)生的美文佳作也在早讀課上以朗讀的形式得以展示。學(xué)生讀得東西多了，而且經(jīng)常輪換，就會(huì)有新鮮感，早讀的效果自然就會(huì)提高。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要掌握一些朗讀的技巧和方法。所以，筆者結(jié)合課標(biāo)要求以及每學(xué)期課本編排的培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)，利用早讀課教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，讓他們掌握一些必要的朗讀方法和技巧。如提出基本要求：語(yǔ)音規(guī)范，語(yǔ)氣自然，語(yǔ)言流暢，做到“七不”，（即不讀錯(cuò)字、不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)、不中斷、不拖腔），語(yǔ)義明晰，態(tài)勢(shì)得體等。為達(dá)到基本要求在朗讀技巧上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如朗讀中停連、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了朗讀的方法與技巧，早讀課中更容易披文入情，整體感悟，促進(jìn)學(xué)生更深刻、更透徹地理解課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x既是學(xué)生感悟理解文本的有效手段，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)早讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文早讀習(xí)慣，提高早讀課堂效率。讓瑯瑯書(shū)聲奏響清晨第一聲號(hào)角，讓早讀為語(yǔ)文教學(xué)增添色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]任曉琴.早讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2014（14）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：廣東省肇慶市德慶縣莫村鎮(zhèn)古有中心小學(xué)）