王宇

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校所需承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)也變得更加艱巨，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)也隨之產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，繼而促進(jìn)高職學(xué)生全面成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用性人才，而信息技術(shù)的普及化為教師工作帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了一定的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用信息化技術(shù)，成為了教師需沉思的問題，本文主要分析了當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，提出了相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)探討 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

引言

所謂信息化教育技術(shù)，簡(jiǎn)而言之，就是指電子計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信技術(shù)與教育工作的有機(jī)融合，現(xiàn)如今，是信息化占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)代，而信息技術(shù)的深入發(fā)展為教育領(lǐng)域的發(fā)展打開了新的局面，促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)程，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需建立“與時(shí)俱進(jìn)”授課思路，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

高職院校在我國(guó)的大學(xué)教育體系中承擔(dān)著傳輸學(xué)生職業(yè)技能的作用，為社會(huì)提供職業(yè)技術(shù)人才的作用，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科，則主要向社會(huì)輸送具備一定計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的人才，可以解決相關(guān)信息技術(shù)的基本工作內(nèi)容，是學(xué)生未來(lái)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。因此信息技術(shù)教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生而言不僅具有和其他專業(yè)一樣的作用，更對(duì)提高該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和專業(yè)內(nèi)里具有重要作用。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)歸屬于高職公共類課程，常被設(shè)立在第一或第二學(xué)期，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象多為高職一年級(jí)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力普遍存在差異性，這往往是由于學(xué)生所在成長(zhǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平不同所導(dǎo)致的。例如，部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)，而另一部分學(xué)生甚至尚未接觸過相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，繼而對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度造成了負(fù)面影響。此外，學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一定的影響。隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，信息化已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)人的生活環(huán)境和辦公環(huán)境，對(duì)于重視家庭教育的家庭，家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)之前，普及相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生在學(xué)校的適應(yīng)能力，能夠在專業(yè)課程上更好、更快地掌握老師所傳授的知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌

在當(dāng)今社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，已經(jīng)成為改變?nèi)藗兩罘绞降囊环N基本技能，給生活和工作帶來(lái)了較大便利，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注重講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)途中，在講完基礎(chǔ)課程后一段時(shí)間內(nèi)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際技術(shù)發(fā)展脫軌的現(xiàn)象，使學(xué)生未能及時(shí)掌握最新理論與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，與社會(huì)發(fā)展需求不符，而大部分高職學(xué)生往往自覺性較差，不會(huì)自主去尋找最新的知識(shí)內(nèi)容展開自學(xué)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，由于信息技術(shù)更新較快，一些高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師未能及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，從而不能將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、信息技術(shù)應(yīng)用措施

（一）備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

信息化的備課環(huán)節(jié)有利于突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的完整性。針對(duì)上文所提的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣方面良莠不齊的現(xiàn)象，統(tǒng)一的課程安排顯然并不適用于高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，長(zhǎng)此以往會(huì)顯現(xiàn)出諸多教學(xué)弊端，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鑒于此，在備課環(huán)節(jié)，可以通過充分應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生合理劃分類別，規(guī)劃備課版塊，例如依據(jù)喜歡操作、鉆研、學(xué)習(xí)的不同學(xué)生群體，將課件劃分為科研類、應(yīng)用類、技術(shù)類、操作類等各個(gè)模塊，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求展開教學(xué)，做到因材施教，給予學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值的空間。例如，可將學(xué)生依據(jù)不同能力、愛好、性格、智力等因素劃分為各個(gè)小組，同時(shí)布置給各小組針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，在相關(guān)課件的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)注重課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加聚精會(huì)神，同時(shí)，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，加深學(xué)生的記憶。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

通過利用先進(jìn)的信息教育技術(shù)，教師可為學(xué)生預(yù)先分派學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，作為教師，需肩負(fù)起引導(dǎo)者職責(zé)，多花心思探索更多應(yīng)用信息教育技術(shù)的合理化路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。首先，在課堂開始潛水，播放本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的短視頻，這不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)初步的影響，提高學(xué)習(xí)效率。然后，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能傳授向計(jì)算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教案設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、效果驗(yàn)收、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分滲透信息教育技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的前期階段，首先需確立明確的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。鑒于此，可為學(xué)生精心設(shè)計(jì)“PC購(gòu)置任務(wù)”，學(xué)生可通過上網(wǎng)搜索、市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)分析等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)出屬于自己的購(gòu)置作品，充分利用信息技術(shù)的便捷性，以此來(lái)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，加深其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

（三）完善教學(xué)評(píng)估

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)估都是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，歷經(jīng)多個(gè)階段的教學(xué)工作之后，唯有完善的評(píng)估體系，才能使教學(xué)效果的體現(xiàn)更具真實(shí)性。信息化教育技術(shù)在評(píng)估體系中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為學(xué)生作品、學(xué)生作業(yè)、任務(wù)發(fā)布、項(xiàng)目布置等環(huán)節(jié)，而以上環(huán)節(jié)都需在信息化機(jī)器上完成，著重考察學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)成果。在此過程中，信息化的教學(xué)評(píng)估體系將有效提升教師管理課堂的效率，例如，通過云課堂等模式開展作業(yè)布置、課堂提問、學(xué)生演講等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化互動(dòng)頻率。同時(shí)，學(xué)生作品不僅需要提交至云課堂等教學(xué)軟件之中，還可將其提交到各類網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)高效率的互動(dòng)教學(xué)，做到評(píng)估高效化、無(wú)紙化。此外，還可通過QQ群、微信、郵件等路徑完善評(píng)估體系，小組評(píng)獎(jiǎng)、作業(yè)、隨堂小測(cè)等都可上傳至教師郵箱、班級(jí)微信群，以此來(lái)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)驗(yàn)收機(jī)制。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”跨界合作的不斷深化，老師可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容制作微課，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，甚至適當(dāng)?shù)臅r(shí)可以進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，這樣學(xué)生不僅可以利用課下碎片化的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)，而且可以拓寬自己的知識(shí)面，使自己的知識(shí)體系更加完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息化教學(xué)技術(shù)的探索與應(yīng)用不僅有利于提升教學(xué)水平、教學(xué)成果、改善教學(xué)現(xiàn)狀，還可使學(xué)生獲取知識(shí)的路徑更加廣闊，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的有效形成。

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