王宇

摘要：隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校所需承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)也變得更加艱巨，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點也隨之產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，教師需重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)與計算機(jī)實際操作水平，繼而促進(jìn)高職學(xué)生全面成長，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用性人才，而信息技術(shù)的普及化為教師工作帶來挑戰(zhàn)的同時，也提供了一定的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用信息化技術(shù)，成為了教師需沉思的問題，本文主要分析了當(dāng)前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，同時，提出了相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)探討 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

引言

所謂信息化教育技術(shù)，簡而言之，就是指電子計算機(jī)、現(xiàn)代通信技術(shù)與教育工作的有機(jī)融合，現(xiàn)如今，是信息化占據(jù)主導(dǎo)地位的時代，而信息技術(shù)的深入發(fā)展為教育領(lǐng)域的發(fā)展打開了新的局面，促進(jìn)了我國教學(xué)改革的進(jìn)程，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需建立“與時俱進(jìn)”授課思路，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

高職院校在我國的大學(xué)教育體系中承擔(dān)著傳輸學(xué)生職業(yè)技能的作用，為社會提供職業(yè)技術(shù)人才的作用，作為計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科，則主要向社會輸送具備一定計算機(jī)理論知識的人才，可以解決相關(guān)信息技術(shù)的基本工作內(nèi)容，是學(xué)生未來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。因此信息技術(shù)教學(xué)方式對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生而言不僅具有和其他專業(yè)一樣的作用，更對提高該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和專業(yè)內(nèi)里具有重要作用。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)歸屬于高職公共類課程，常被設(shè)立在第一或第二學(xué)期，面對的教學(xué)對象多為高職一年級學(xué)生，在實際教學(xué)中，學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力普遍存在差異性，這往往是由于學(xué)生所在成長區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平不同所導(dǎo)致的。例如，部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)，而另一部分學(xué)生甚至尚未接觸過相關(guān)基礎(chǔ)知識，繼而對整體教學(xué)進(jìn)度造成了負(fù)面影響。此外，學(xué)生的家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有一定的影響。隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，信息化已經(jīng)走進(jìn)每個人的生活環(huán)境和辦公環(huán)境，對于重視家庭教育的家庭，家長會在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)之前，普及相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生在學(xué)校的適應(yīng)能力，能夠在專業(yè)課程上更好、更快地掌握老師所傳授的知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實際脫軌

在當(dāng)今社會中，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，已經(jīng)成為改變?nèi)藗兩罘绞降囊环N基本技能，給生活和工作帶來了較大便利，因此在計算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注重講解相關(guān)知識在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。然而在實際的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)途中，在講完基礎(chǔ)課程后一段時間內(nèi)，往往會出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與實際技術(shù)發(fā)展脫軌的現(xiàn)象，使學(xué)生未能及時掌握最新理論與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，與社會發(fā)展需求不符，而大部分高職學(xué)生往往自覺性較差，不會自主去尋找最新的知識內(nèi)容展開自學(xué)，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，由于信息技術(shù)更新較快，一些高職院校的計算機(jī)專業(yè)教師未能及時更新自己的知識庫，從而不能將最新的知識傳授給學(xué)生。

二、信息技術(shù)應(yīng)用措施

（一）備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

信息化的備課環(huán)節(jié)有利于突出計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的完整性。針對上文所提的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣方面良莠不齊的現(xiàn)象，統(tǒng)一的課程安排顯然并不適用于高職階段的計算機(jī)教學(xué)，長此以往會顯現(xiàn)出諸多教學(xué)弊端，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、被動學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。鑒于此，在備課環(huán)節(jié)，可以通過充分應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生合理劃分類別，規(guī)劃備課版塊，例如依據(jù)喜歡操作、鉆研、學(xué)習(xí)的不同學(xué)生群體，將課件劃分為科研類、應(yīng)用類、技術(shù)類、操作類等各個模塊，結(jié)合學(xué)生實際需求展開教學(xué)，做到因材施教，給予學(xué)生發(fā)揮自我價值的空間。例如，可將學(xué)生依據(jù)不同能力、愛好、性格、智力等因素劃分為各個小組，同時布置給各小組針對性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，在相關(guān)課件的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)注重課本知識與實際應(yīng)用、學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加聚精會神，同時，有利于對知識點的實踐應(yīng)用，加深學(xué)生的記憶。

（二）實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

通過利用先進(jìn)的信息教育技術(shù)，教師可為學(xué)生預(yù)先分派學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，作為教師，需肩負(fù)起引導(dǎo)者職責(zé)，多花心思探索更多應(yīng)用信息教育技術(shù)的合理化路徑，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。首先，在課堂開始潛水，播放本節(jié)課知識相關(guān)的短視頻，這不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以讓學(xué)生對這些知識有一個初步的影響，提高學(xué)習(xí)效率。然后，通過精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，有效實現(xiàn)知識技能傳授向計算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教案設(shè)計的任務(wù)目標(biāo)、活動內(nèi)容、效果驗收、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)充分滲透信息教育技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的前期階段，首先需確立明確的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解基礎(chǔ)性的計算機(jī)知識。鑒于此，可為學(xué)生精心設(shè)計“PC購置任務(wù)”，學(xué)生可通過上網(wǎng)搜索、市場調(diào)查、設(shè)計分析等環(huán)節(jié)來設(shè)計出屬于自己的購置作品，充分利用信息技術(shù)的便捷性，以此來鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，加深其對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解。

（三）完善教學(xué)評估

長期以來，教學(xué)評估都是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，歷經(jīng)多個階段的教學(xué)工作之后，唯有完善的評估體系，才能使教學(xué)效果的體現(xiàn)更具真實性。信息化教育技術(shù)在評估體系中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為學(xué)生作品、學(xué)生作業(yè)、任務(wù)發(fā)布、項目布置等環(huán)節(jié)，而以上環(huán)節(jié)都需在信息化機(jī)器上完成，著重考察學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)成果。在此過程中，信息化的教學(xué)評估體系將有效提升教師管理課堂的效率，例如，通過云課堂等模式開展作業(yè)布置、課堂提問、學(xué)生演講等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化互動頻率。同時，學(xué)生作品不僅需要提交至云課堂等教學(xué)軟件之中，還可將其提交到各類網(wǎng)絡(luò)管理平臺上，實現(xiàn)高效率的互動教學(xué)，做到評估高效化、無紙化。此外，還可通過QQ群、微信、郵件等路徑完善評估體系，小組評獎、作業(yè)、隨堂小測等都可上傳至教師郵箱、班級微信群，以此來創(chuàng)建多樣化的教學(xué)驗收機(jī)制。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”跨界合作的不斷深化，老師可以針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容制作微課，將所學(xué)習(xí)的知識點細(xì)化，甚至適當(dāng)?shù)臅r可以進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，這樣學(xué)生不僅可以利用課下碎片化的時間進(jìn)行相關(guān)知識點的鞏固與復(fù)習(xí)，而且可以拓寬自己的知識面，使自己的知識體系更加完善。

三、結(jié)束語

總而言之，信息化教學(xué)技術(shù)的探索與應(yīng)用不僅有利于提升教學(xué)水平、教學(xué)成果、改善教學(xué)現(xiàn)狀，還可使學(xué)生獲取知識的路徑更加廣闊，有利于學(xué)生計算機(jī)綜合素養(yǎng)的有效形成。

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