黃學龍

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會各界對信息技術人才的需求在不斷增多，學校越來越重視信息技術教學。在高中信息技術教學的過程中，教師應該緊跟時代發(fā)展的步伐，不僅要傳授學生基本的信息技術知識，還要加深學生對新技術的了解。目前，人工智能已經廣泛應用，教師在信息技術教學的過程中應該滲透人工智能教育，本文就此進行了相關闡述和分析。

【關鍵詞】高中;信息技術教學;人工智能教育

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0060-02

一、信息技術教學和人工智能技術之間的關系

（一）人工智能技術依托于信息技術

人工智能技術雖然表面上看起來與信息技術并無關聯(lián)，但從本質上來說，其主要依靠大量的資源和數(shù)據，然后利用人工智能算法來獲取各項結果。在這個過程中，需要依靠先進的計算機技術，通過計算機進行計算和分析，并且傳達指令，進而實現(xiàn)智能化操作。人工智能的各項操作都依托于計算機對數(shù)據的搜集和分析，所以信息技術可以說是人工智能的核心技術，同時人工智能技術也能推進信息技術的優(yōu)化與發(fā)展。信息技術本質上是信息傳播、存儲和分析的技術，在網絡環(huán)境中，信息傳輸必然會被記錄下來，而這些記錄就是發(fā)展人工智能的重要材料。所以，人工智能技術的形成和發(fā)展完全依托于信息技術。

（二）人工智能技術是技術發(fā)展的主要方向

現(xiàn)如今，人工智能技術已經廣泛應用在各個行業(yè)和領域之中，其看似是近年來才興起的技術，其實早在上世紀50年代就已經被提出。隨著科研人員的深入研究，人工智能技術日臻完善。而人工智能技術的發(fā)展離不開信息技術的支持，兩者相互依存、相互促進。從當前的發(fā)展趨勢來看，人工智能技術已經成為信息技術的主要發(fā)展方向。所以，在高中信息技術教學的過程中，教師應該積極滲透人工智能教育的內容，激發(fā)學生對人工智能的興趣，使學生對人工智能有深入全面的了解。

二、高中信息技術教學滲透人工智能教育的途徑

（一）加強重視，完善硬件和軟件建設

在高中教學階段，信息技術教學已經逐漸成為不可或缺的教學內容，信息技術在各個學科中的地位日益提升。為了充分發(fā)揮信息技術教學的作用，教師應該加強重視，積極在信息技術教學的過程中滲透人工智能教育，加深學生對信息技術的理解，明確人工智能教育的目標，并對教學方法進行相應的革新和改進。一方面，要轉變學生的思想，做好理論課程的教學，并組織學生參與豐富多彩的教學活動;另一方面，要加強硬件和軟件的建設，使學生可以更加直觀、具體地了解人工智能的相關知識。現(xiàn)如今，人工智能產品在不斷增多，包括人臉檢測識別技術、聊天機器人、智能搜索、語言識別等等。在教學的過程中，教師可以以學生身邊的人工智能產品為例進行講解。例如，教師可以以智能手機為例，對Siri系統(tǒng)進行講解和分析，使學生了解人工智能在生活中的廣泛應用，同時幫助學生更加直觀地理解人工智能的應用作用、理論知識等。

（二）激發(fā)興趣，加深學生對人工智能的理解

在實際教學的過程中，教師應該著重激發(fā)學生對人工智能的興趣，加深學生對人工智能的理解和掌握。尤其對于高中生來說，文化課程的學習壓力較大，如果教師在信息技術教學時采用傳統(tǒng)、單一的教學方式，會增加學生的學習壓力，使學生喪失學習的興趣和積極性。所以，教師應該根據高中生的年齡特點，激發(fā)高中生對信息技術的興趣，從高中生的生活人手，逐步滲透人工智能知識。例如，教師可以列舉最早期的人工智能產品，鼓勵學生將早期的人工智能產品與當前的人工智能產品進行對比和分析，探索人工智能技術的發(fā)展歷史、分析人工智能技術給當今社會帶來了哪些影響。教師可以采用任務驅動式的教學方式，以“探索生活中的人工智能”為教學任務，鼓勵學生利用學過的知識、先進的信息技術等搜集和探索生活中常用的人工智能技術，并闡述人工智能技術給生活帶來了哪些便利，深度分析信息技術的發(fā)展方向和趨勢。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能加深學生對知識的理解和掌握。

（三）強化思維，強化學生的非結構化思維

高中信息技術課程中涉及的教學內容普遍為結構化間題，包括多媒體技術、數(shù)據庫技術、算法、程序設計等等，這些技術具有較強的基礎性，可以幫助學生了解信息技術。但在時代發(fā)展的過程中，信息技術在不斷改變，人工智能并非結構化問題，而是非結構化或半結構化問題。所以，在滲透人工智能教育的過程中，教師應該從轉變學生的思維入手，著重強化學生的非結構化思維，使學生了解非結構化、半結構化問題的解決方式與過程。例如，在教學的過程中，以Python為基礎，帶領學生了解人工智能收集和處理信息的方式，使學生認識到人工智能的簡潔性、高效性。教師應該采用多元化的教學手段來拓展學生的思維和知識領域，同時強化學生的實踐能力，使學生不僅能掌握理論知識，還能利用這些理論知識解決實際問題。

綜上所述，在高中信息技術教學的過程中，教師應該積極滲透人工智能教育。教師可以從多個方面人手，包括完善硬件軟件設施、激發(fā)學生興趣、強化學生思維等。

參考文獻：

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[2]付秋霞.高中信息技術課中的人工智能教育研究[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].2019.

（責編 侯芳）