李爽 張莉莉

[摘 要] 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。從引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體三個(gè)方面對(duì)深化產(chǎn)教融合校企合作進(jìn)行探究。通過引企駐校，建立校內(nèi)學(xué)徒中心，搭建雙平臺(tái)，可以大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;通過引校進(jìn)企，實(shí)施校企共同招生、共研人才培養(yǎng)方案、共置及共享資源，可以進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合校企合作;通過校企一體，實(shí)施志智雙扶行動(dòng)，為家庭貧困學(xué)生提供上學(xué)機(jī)會(huì)，提供就業(yè)崗位，可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、持續(xù)、穩(wěn)定和徹底的脫貧。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;校企合作;志智雙扶

[課題項(xiàng)目] 2019年南陽職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革規(guī)劃課題“基于‘工學(xué)結(jié)合的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（NYJY19-14）

[作者簡(jiǎn)介] 李 爽（1988—），女，河南南陽人，工學(xué)碩士，南陽職業(yè)學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)，主要從事數(shù)控加工、職業(yè)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0351-03 ? ?[收稿日期] 2019-09-04

一、引言

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育，2019年，國(guó)務(wù)院制定了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，就如何深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措[1]。為落實(shí)《方案》，教育部緊接著下發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能證書”制度試點(diǎn)方案》《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》以及《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》。這一連串的制度政策組合拳，突顯了教育部將深化產(chǎn)教融合校企合作落到實(shí)處的決心，彰顯了深化產(chǎn)教融合校企合作是發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略選擇[2]。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)、教雙方依托各自的資源與優(yōu)勢(shì)，參與彼此的教育、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以校企合作作為運(yùn)行機(jī)制，以協(xié)同育人為核心，通過課程開發(fā)、項(xiàng)目合作、成果轉(zhuǎn)化等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種人才培養(yǎng)模式[3]。產(chǎn)教融合要求產(chǎn)教雙方共同開發(fā)課程、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)隊(duì)伍、共同管理、共同考核，實(shí)現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人[4]。

如何深化產(chǎn)教融合校企合作呢？近年來，南陽職業(yè)學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)、政策體系配套、改革試點(diǎn)、政校企合作—產(chǎn)學(xué)研對(duì)接等方面開展了大量的探索和實(shí)踐工作。

二、深化產(chǎn)教融合校企合作的路徑探索

在頂層設(shè)計(jì)上，南陽職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是“求學(xué)子實(shí)學(xué)，興地方實(shí)業(yè)”，辦學(xué)理念為“學(xué)生為本，能力為重，融合為徑，創(chuàng)新為源，服務(wù)為要”。為落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，深化產(chǎn)教融合校企合作，學(xué)校主要從引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體三個(gè)方面進(jìn)行探索落實(shí)。

三、引企駐校，政校企共建5D智造谷

在西峽縣政府的推動(dòng)下，南陽職業(yè)學(xué)院與沈陽機(jī)床集團(tuán)共建5D智造谷，政府提供政策支持，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)建設(shè)，企業(yè)提供設(shè)備。

（一）建立校內(nèi)學(xué)徒中心

在5D制造谷內(nèi)，建立校內(nèi)學(xué)徒中心，組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)徒制”及“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施為：

1.校企雙主體。堅(jiān)持校企雙主體地位，校企共議課程開發(fā)，推進(jìn)一體化教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師、師傅根據(jù)工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)徒中心真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

2.校企雙導(dǎo)師。學(xué)生入校后，安排專業(yè)教師，對(duì)其在校期間進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，首次入學(xué)徒中心實(shí)訓(xùn)時(shí)，舉行拜師儀式，由企業(yè)技能水平高超的師傅一對(duì)一地指導(dǎo)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)直接相關(guān)的知識(shí)與技能，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的認(rèn)同感。

3.校企雙激勵(lì)。校內(nèi)學(xué)徒中心在建設(shè)時(shí)，均衡了校企兩方面的需求，不僅滿足校內(nèi)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性工作，而且在生產(chǎn)性工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)育人功能。（1）共享設(shè)備。根據(jù)區(qū)域及周邊企業(yè)客戶需求，對(duì)外承接加工訂單，按時(shí)間、工件數(shù)量付費(fèi)、價(jià)值付費(fèi)，能極大降低企業(yè)生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和校內(nèi)學(xué)徒中心共贏。300臺(tái)套I5數(shù)控機(jī)床和加工中心安裝調(diào)試滿負(fù)荷運(yùn)行后，預(yù)計(jì)年產(chǎn)值可達(dá)7億元，實(shí)現(xiàn)稅利8000余萬元。（2）共享研發(fā)成果。沈陽機(jī)床派遣工程師入駐5D智造谷，建設(shè)區(qū)域行業(yè)研發(fā)中心，學(xué)校、周邊企業(yè)利用研發(fā)中心先進(jìn)高端的智能制造設(shè)備，可開展新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)工藝優(yōu)化、關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)等研究。目前，校企共建研發(fā)平臺(tái)12個(gè)，為學(xué)院師生參與，技術(shù)研發(fā)、實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件，并依托學(xué)校教學(xué)及人才資源，為地方企業(yè)（西排、西泵、龍成、眾德等）提供智力支持，并引導(dǎo)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。（3）共同服務(wù)社會(huì)。除了對(duì)學(xué)生、企業(yè)員工培訓(xùn)外，還對(duì)農(nóng)民工、失業(yè)人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等群體開展數(shù)控大類就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。截至2018年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)外培訓(xùn)1.5萬人次。

（二）搭建雙平臺(tái)

搭建雙創(chuàng)平臺(tái)。5D智造谷將打造I5智能機(jī)床+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+金融+大數(shù)據(jù)+再制造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。為有志創(chuàng)業(yè)者提供輕資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，采用委托、租賃、按時(shí)收費(fèi)等多種方式，使創(chuàng)業(yè)者以最小財(cái)力、最少時(shí)間、最大可能實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的愿望，進(jìn)而帶動(dòng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

搭建認(rèn)證、競(jìng)賽平臺(tái)。學(xué)校設(shè)立職業(yè)資格培訓(xùn)中心，按照加工中心操作工、裝配鉗工等職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生及教師考取多個(gè)職業(yè)資格證書。同時(shí)堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，鼓勵(lì)教師學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽。5D智造谷能實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控綜合應(yīng)用等近10項(xiàng)的技能競(jìng)賽實(shí)操訓(xùn)練。

綜上所述，通過建立校內(nèi)學(xué)徒中心，實(shí)施雙主體、雙導(dǎo)師、雙激勵(lì)措施，進(jìn)行“學(xué)徒制”及“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)，基本形成了“企業(yè)、學(xué)?！倍弦坏膶W(xué)生校內(nèi)工廠學(xué)習(xí)組織管理體系，能夠?qū)崿F(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)—專業(yè)能力—崗位能力—職業(yè)能力”的穩(wěn)步提升。通過搭建雙平臺(tái)，可有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、引校進(jìn)企，校企共建訂單班

南陽職業(yè)學(xué)院先后和“西排集團(tuán)”“龍成集團(tuán)”等多家企業(yè)簽訂校企合作合同、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合同，為企業(yè)組建訂單班。為保證訂單班的質(zhì)量，滿足企業(yè)的真實(shí)崗位需求，學(xué)校采取了以下措施。

1.招生招工一體化。訂單班的學(xué)生由校、企雙方共同招生。以西排班和龍成班為例，在學(xué)校招生的同時(shí)，企業(yè)也設(shè)立招生點(diǎn)，報(bào)名的學(xué)生在入校時(shí)即可簽訂就業(yè)協(xié)議。自2016年學(xué)校與西排集團(tuán)簽訂合作協(xié)議，已連續(xù)三年為企業(yè)培養(yǎng)150余名員工。2018年與龍成集團(tuán)簽訂合作協(xié)議，委培人數(shù)已達(dá)125余人。

2.校企共研人才培養(yǎng)方案。以職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，組織骨干教師、企業(yè)導(dǎo)師、兄弟院校的專家一起進(jìn)行研討，根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈對(duì)人才綜合素質(zhì)、理論知識(shí)以及實(shí)踐技能要求[5]，修改完善人才培養(yǎng)方案，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐總學(xué)時(shí)占比60%以上。

3.校企資源共享。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)為學(xué)校捐贈(zèng)設(shè)備，學(xué)校教師將設(shè)備改制為教學(xué)用設(shè)備。培養(yǎng)學(xué)生跨職業(yè)素養(yǎng)和通用專業(yè)技能，為具備崗位綜合能力打下基礎(chǔ)。在校外合作企業(yè)建立校外學(xué)徒中心，懸掛學(xué)校實(shí)習(xí)基地的標(biāo)識(shí)牌，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒到準(zhǔn)員工的職業(yè)能力提升。

學(xué)校為企業(yè)選派的人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高員工的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)素養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師安排頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)理論教師的實(shí)操能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。

通過上述招生招工一體化、校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案、校企資源共享這三項(xiàng)引校進(jìn)企的具體措施，可使學(xué)生具備一技之長(zhǎng)、工匠精神的職業(yè)崗位能力，具備企業(yè)用人單位錄用員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)，大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;可快速提升教師的業(yè)務(wù)能力，并能取得一系列的教學(xué)成果;學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展;企業(yè)極大降低對(duì)員工的培訓(xùn)成本，有效減少企業(yè)員工的流動(dòng)性。

五、校企一體，實(shí)施志智雙扶行動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“治貧先治愚，扶貧先扶智”的扶貧工作系列重要講話精神，學(xué)校與政府扶貧辦及企業(yè)單位聯(lián)合實(shí)施“志智雙扶”活動(dòng)，為貧困家庭學(xué)生提供上學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.學(xué)校設(shè)立安心基金，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行幫扶。目前，校內(nèi)設(shè)立特殊困難補(bǔ)助，已發(fā)放金額5萬元;設(shè)立勤工助學(xué)項(xiàng)目，已有95人次參與，發(fā)放工資13.92萬元。

2.學(xué)校基于地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢(shì)對(duì)南水北調(diào)庫區(qū)移民學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及北堂村戶籍學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)減免資助政策。2018年共計(jì)減免學(xué)費(fèi)74人次，涉及金額43.5萬元。

3.訂單班的學(xué)生，畢業(yè)之后直接進(jìn)企業(yè)工作，而且返還上學(xué)學(xué)費(fèi)，使這些學(xué)生有學(xué)上，不花錢上，畢業(yè)后有工作。這種模式為貧困家庭學(xué)生成就夢(mèng)想創(chuàng)造了條件，學(xué)生入學(xué)就意味著一個(gè)家庭脫貧。

4.企業(yè)每年為訂單班設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。每生每年最高可領(lǐng)取3600元。截至2018年，已發(fā)放100人，金額38萬元。

目前，“校企一體，實(shí)施志智雙扶行動(dòng)”已解決一百多家貧困家庭學(xué)生的上學(xué)問題，且學(xué)生畢業(yè)后工作有保障，使這些家庭真正的脫貧，為地區(qū)脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)力量，更好地服務(wù)社會(huì)。

六、結(jié)語

高職學(xué)校的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，尤其是產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式更加需要企業(yè)的支持及高度參與。南陽職業(yè)學(xué)院的這種引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體的深化產(chǎn)教融合校企合作的路徑，可以大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力，并能帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑，可在其他高職院校推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）[Z].2019-01-24.

[2]喬振民，高偉，周阿柳等.高職院校產(chǎn)教融合存在問題及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（5）：32-34.

[3]陳志杰.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、本質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2018（5）：35-41.

[4]俞福君，雷存喜.校企合作，產(chǎn)教融合：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路——以湖南城市學(xué)院為例[J].教書育人（高教論壇），2019（18）：35-37.

[5]陳貴寬.淺談高職教育人才培養(yǎng)生態(tài)鏈——人才培養(yǎng)方案和教學(xué)質(zhì)量是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（30）：27-28.