[摘 要] 賽馬是水族人民過(guò)端節(jié)時(shí)的主要活動(dòng)。賽馬與水族人民的生存環(huán)境、生產(chǎn)勞動(dòng)、生活習(xí)俗等密切相關(guān)?；顒?dòng)比較簡(jiǎn)單，水族人民以賽馬為中介，表達(dá)信任、友情、互惠等人際關(guān)系。將賽馬應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)中，既能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，讓幼兒了解本民族的優(yōu)秀文化，還能培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞] 水族;賽馬;幼兒園教育

[基金項(xiàng)目] 2017年研究生教育質(zhì)量工程項(xiàng)目“黔南地區(qū)幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀研究”（17yjsjs08）;2017年黔南州教育科學(xué)規(guī)劃課題“黔南州幼兒教師自主研修的現(xiàn)狀及影響因素研究”（2017B011）

[作者簡(jiǎn)介] 皮夢(mèng)君（1990—），女，湖北仙桃人，教育碩士，黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育研究。

[中圖分類號(hào)] G612 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0325-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-22

端節(jié)是水族人辭舊迎新，慶賀豐收，祭祀祖先和預(yù)祝來(lái)年幸福的盛大傳統(tǒng)節(jié)日。三都水族自治縣境內(nèi)水族按習(xí)慣先后順序舉行自己盛大節(jié)日端節(jié)過(guò)端活動(dòng)，賽馬是節(jié)日活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。賽馬活動(dòng)民族特色鮮明、賽馬方式奇特、文化內(nèi)涵豐富，是節(jié)日活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。水族端節(jié)賽馬是全民參與，所有水族的青壯年、少年只要有一匹馬就可參賽。賽馬活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，是以休閑娛樂(lè)為目的的一種賽馬方式。賽馬活動(dòng)既能促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒相互合作的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。于是筆者與幼兒園教師商定并設(shè)計(jì)實(shí)施了“賽馬”活動(dòng)，包括“賽馬的傳說(shuō)”“好玩的賽馬”“畫馬”幾個(gè)活動(dòng)。

一、賽馬的傳說(shuō)

1.活動(dòng)目標(biāo)。（1）了解水族賽馬的傳說(shuō)，知道水族的習(xí)俗。（2）能在地圖上找出貴州、廣西的所在地，并知道貴州與廣西相鄰。（3）對(duì)賽馬活動(dòng)感興趣。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。賽馬的視頻、故事《賽馬的傳說(shuō)》、中國(guó)地圖、清水江和紅水江的圖片。

3.活動(dòng)過(guò)程。（1）教師播放水族賽馬視頻，引起幼兒興趣。提問(wèn)：你們知道這里是哪里嗎？他們?cè)诟墒裁?？小結(jié)：三都縣是西部賽馬場(chǎng)，賽馬是水族人民過(guò)端節(jié)時(shí)的活動(dòng)。那你們想知道水族賽馬的傳說(shuō)嗎？（2）教師講述故事《賽馬的傳說(shuō)》。（3）教師通過(guò)提問(wèn)再次講述故事。（4）教師小結(jié)。

4.活動(dòng)延伸。請(qǐng)幼兒回家將《賽馬的傳說(shuō)》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

5.活動(dòng)反思。在觀看和欣賞水族賽馬視頻的過(guò)程中，幼兒對(duì)賽馬活動(dòng)很感興趣，激發(fā)幼兒的民族自豪感和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。但在講述故事《賽馬的傳說(shuō)》時(shí)，幼兒對(duì)故事內(nèi)容興趣不足，注意力開始渙散，對(duì)教師的提問(wèn)毫無(wú)反應(yīng)，活動(dòng)氣氛沉悶，這可能與故事中出現(xiàn)的地名太多、太雜，幼兒不熟悉，教師講解不生動(dòng)，語(yǔ)言平淡有關(guān)。通過(guò)出示地圖，幼兒能在地圖上找出貴州、廣西的所在地，并知道貴州與廣西相鄰。

水族人過(guò)端節(jié)時(shí)的主要活動(dòng)是賽馬。在本次活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)賽馬的極高興趣。因?yàn)橘愸R活動(dòng)貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒比較熟悉，能引起幼兒的共鳴。在觀看視頻時(shí)，幼兒比較興奮，嘴里不停地喊：“加油！加油！”仿佛身臨其境?；顒?dòng)中教師應(yīng)針對(duì)只有少數(shù)幼兒知道自己的民族，通過(guò)點(diǎn)名告訴幼兒他們的民族，讓幼兒有一個(gè)初步印象，進(jìn)而知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)故事的形式讓幼兒了解賽馬的傳說(shuō)，但幼兒似乎對(duì)故事的內(nèi)容并不感興趣。教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)故事進(jìn)行再改編，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)三個(gè)幼兒分別扮演水族三兄弟，這不僅能提高幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中了解賽馬的傳說(shuō)，知道水族的習(xí)俗。

二、好玩的賽馬

1.活動(dòng)目標(biāo)。（1）熟練掌握跳躍的動(dòng)作。（2）通過(guò)比賽，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、人手一根木棍、跨欄等。

3.活動(dòng)過(guò)程。（1）準(zhǔn)備活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，準(zhǔn)備熱身活動(dòng)，跟著音樂(lè)做木棍操。（2）教師引導(dǎo)幼兒玩賽馬。教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用木棍當(dāng)馬進(jìn)行賽馬。教師示范用木棍當(dāng)馬進(jìn)行賽馬的動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)跳躍的動(dòng)作。（3）分組比賽。教師發(fā)出口令，幼兒開始游戲，期間要越過(guò)小山坡（跨欄），哪組先回到起點(diǎn)哪組就獲勝。注意：在游戲過(guò)程中，教師注意保護(hù)幼兒安全。（4）分享交流，總結(jié)活動(dòng)。幼兒自由表達(dá)在游戲中的體會(huì)，并做出總結(jié)：我們要做勇敢的小朋友。

4.活動(dòng)反思與再行動(dòng)。做木棍操時(shí)，由于幼兒早上已經(jīng)做過(guò)，無(wú)新鮮感，加上音樂(lè)聲音較小，幼兒參與的積極性不高。但在比賽環(huán)節(jié)，幼兒的興趣很高，情緒愉悅?；氐绞覂?nèi)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)賽馬游戲怎么樣，幼兒的回答都是“好玩”。

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的已有水平選擇有一定難度的教育活動(dòng)內(nèi)容。在賽馬比賽中，幼兒雙腳跳過(guò)跨欄，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)較容易，不具挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)形式單一，幼兒容易失去興趣。在第二次活動(dòng)時(shí)，教師增加難度，由1人賽馬跨一根欄變?yōu)?人賽馬同時(shí)跨一根欄。調(diào)整后的活動(dòng)效果不錯(cuò)，雖然幼兒感覺(jué)很累，但幼兒還是堅(jiān)持完成比賽。這不僅發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，還在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和相互合作的能力。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，多鼓勵(lì)能力較弱、膽子較小、意志力較弱的幼兒勇敢地跳過(guò)跨欄，而不是讓幼兒直接走過(guò)跨欄。教師還應(yīng)在賽馬活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提醒完成賽馬的幼兒站在場(chǎng)地兩邊，而不是回到自己的位置，否則不利于后面的幼兒游戲。

三、畫馬

1.活動(dòng)目標(biāo)。（1）知道賽馬的外形特征。（2）能在畫面上合理布局，并根據(jù)自己的想象畫賽馬。

2.活動(dòng)準(zhǔn)備。賽馬的圖片、鉛筆、蠟筆等。

3.活動(dòng)過(guò)程。（1）教師出示賽馬的圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)賽馬的外形特征，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)賽馬的尾巴和馬蹄的作用。（2）教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的外形特征，教畫賽馬。（3）幼兒畫賽馬，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒想象賽馬的場(chǎng)面。

4.活動(dòng)延伸。將幼兒的作品貼在墻上展示。

5.活動(dòng)反思。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒參與的積極性不是很高，只有部分幼兒能畫馬，還有部分幼兒不會(huì)畫馬，這與幼兒手部的小肌肉發(fā)育不健全有關(guān)，也與幼兒年齡偏小有關(guān)?；顒?dòng)存在一些需要改進(jìn)的地方：第一，幼兒教師專業(yè)能力需提高，講解時(shí)語(yǔ)言應(yīng)更加精煉，指導(dǎo)幼兒在畫面上合理布局，馬不要畫得太大，也不要畫得太小，多加鼓勵(lì)不會(huì)和不愿畫馬的幼兒，畫馬過(guò)程中，教師觀察到有些幼兒會(huì)畫，懶，不想畫，還有些認(rèn)為自己畫得不好看，不畫。只有幼兒勇于邁出第一步，他們還是能畫的。第二，幼兒教師應(yīng)多引導(dǎo)，少示范。如有幼兒說(shuō)我想在馬上畫人，教師沒(méi)有必要直接示范，可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，想象賽馬的場(chǎng)面。

四、對(duì)賽馬活動(dòng)的總反思

教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)[1]。遵照這一原則，我們生成了活動(dòng)“賽馬”。

水族民間游戲具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，它符合幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，能讓幼兒在游戲中享受到自由。在幼兒園教育活動(dòng)中引入賽馬游戲，不僅能讓幼兒在游戲中鍛煉身體，獲得愉快的情感體驗(yàn)，而且能培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，同時(shí)還能讓幼兒了解、認(rèn)同和傳承水族文化。但本活動(dòng)的組織仍存在不足，在活動(dòng)一《賽馬的傳說(shuō)》中，當(dāng)幼兒對(duì)故事不感興趣時(shí)，教師應(yīng)該換一種方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，這可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)中得到快樂(lè)。在活動(dòng)二《好玩的賽馬》中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)增加游戲難度，還應(yīng)注意游戲形式的多樣化，這樣能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。在活動(dòng)三《畫馬》中，教師不宜提供范畫，不應(yīng)讓幼兒依葫蘆畫瓢，使作品統(tǒng)一化。教師應(yīng)留給幼兒充足的空間，讓幼兒展開想象的翅膀盡情地發(fā)揮創(chuàng)造，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。教師還應(yīng)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和展示，鼓勵(lì)幼兒給自己的作品配上美妙的故事情節(jié)，這樣不僅能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：9.