魏妮娜 夏春麗 高書穎 張青峰

[摘 要] 保障動物福利是科研課題實驗結(jié)果可靠性和科學(xué)性的重要前提，提倡動物福利有利于促進人類醫(yī)藥健康事業(yè)的發(fā)展，而如何切實將動物福利相關(guān)知識與理念在學(xué)生心中扎根發(fā)芽，并在動物實驗中遵循動物福利，成為實驗動物教學(xué)中的關(guān)鍵思考點。我們針對動物福利這一章節(jié)采用課堂教授、超星教學(xué)平臺和PBL教學(xué)法相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，通過兩屆學(xué)生教學(xué)改革建立行之有效的教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生善待動物、尊重生命的科學(xué)素養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供實證。

[關(guān)鍵詞] PBL;混合式教學(xué);動物福利

[基金項目] 2018年度基于超星平臺的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)混合式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)（XQJG2018-01-07）

[作者簡介] 魏妮娜（1989—），女，河南南陽人，工學(xué)碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)〔珠海校區(qū)〕實驗師，主要從事生物化學(xué)與實驗動物學(xué)研究;張青峰（1978—），女，山西忻州人，農(nóng)學(xué)碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)〔珠海校區(qū)〕教授（通信作者），主要從事實驗動物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究。

[中圖分類號] R-33 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0386-03 ? ?[收稿日期] 2019-09-17

一、引言

基于學(xué)校鼓勵開展多元化教學(xué)方式，本著提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力的宗旨，實驗動物學(xué)本科生課堂針對在動物實驗過程中特別提倡的“動物福利”這一章的內(nèi)容作為PBL教學(xué)的重點，以加強學(xué)生在今后動物實驗操作中合理對動物進行規(guī)范處理，使學(xué)生懂得愛護生命、尊重生命、敬畏生命，并從思想上深入理解實驗動物福利與科學(xué)研究的辯證統(tǒng)一關(guān)系。經(jīng)過兩屆學(xué)生的PBL教學(xué)及改進作比對，我們將教學(xué)過程中顯示出來良好的教學(xué)效果和存在的問題做出相關(guān)總結(jié)分析，以便于今后進一步改進和合理引導(dǎo)。

二、重視教學(xué)大綱，強調(diào)思考點

近些年，隨著科技飛速發(fā)展，高等教育的教學(xué)綱要明確提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的要求，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要“著力提高學(xué)生……勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”[1]。而PBL（Problem-based Learning）教學(xué)方式的引入無疑可以促進學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新力的提高。

PBL即“基于問題的學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這就是教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，這對教師的要求更高，其課程大綱的設(shè)計就會有很大的不同，需要教師在教學(xué)過程中以思考點和問題作為核心點來切入“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。在講授“動物福利”這一課程內(nèi)容時我們首先將基本知識點如動物福利的理解定義、動物的三大需求、五大自由及“3R原則”做初步介紹，接著我們利用學(xué)校提供的“超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”提前上傳與之相關(guān)的“共享世界”的視頻，讓學(xué)生在線下進行學(xué)習(xí)，同時將需要思考的問題（表1）羅列出來供同學(xué)們思考并分小組準(zhǔn)備相關(guān)問題在討論課上進行討論學(xué)習(xí)。

這樣在動物福利這一章通過傳統(tǒng)講授、在線平臺學(xué)習(xí)及PBL相結(jié)合的多元化混合教學(xué)模式充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙重主體的作用;通過設(shè)置思考點調(diào)動學(xué)生積極參與度和思考性;通過小組成員分工合作促進學(xué)生團隊協(xié)作能力;通過小組間（表2）和小組內(nèi)（表3）考評從學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、思考力、協(xié)作力、批判思維力等方面客觀地對每一個學(xué)生做出合理考核。除此之外，關(guān)鍵是通過灌輸與自主學(xué)習(xí)將動物福利理念貫徹到每一個學(xué)生讓其深刻理解在動物實驗中必須考慮動物的感受，考慮動物的疼痛，熟練自己操作技能，做到盡量避免動物產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，今后課題實驗結(jié)果更準(zhǔn)確客觀地反映科研事實。

三、改進思考點提問方式

思考點的提問方式影響到這個問題是不是個好問題，是不是能激發(fā)學(xué)生去查找文獻資料來佐證或解決相應(yīng)問題并從中領(lǐng)會教師出題的意圖。如果問的問題是用一個詞語或者簡單語句來回答的話，學(xué)生就會停止思考。相反，問“為什么”或者“怎么樣”的問題則會引導(dǎo)學(xué)生去盡力解釋。例如：不要問“人類與動物應(yīng)當(dāng)是平等的嗎？”，而要問“為什么人類與動物應(yīng)保持平等關(guān)系？”不要問“人類應(yīng)該滿足動物們維持基本生命和健康的需求嗎？”而要問“人類應(yīng)該怎么樣滿足動物們維持基本生命和健康的需求？”。我們經(jīng)過2017級和2018級兩屆學(xué)生在動物福利這章PBL教學(xué)中問題的改進比較（表1），并通過實驗課上學(xué)生的動手操作表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)2018級學(xué)生對動物福利的理解和應(yīng)用更符合我們教學(xué)大綱的要求，更加能深切體會動物福利中“3R原則”和動物安樂死。

動物實驗是醫(yī)學(xué)研究的基本手段之一，縱觀醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，每一次重大進展與進步，幾乎都與動物實驗息息相關(guān)。斗轉(zhuǎn)星移，科技發(fā)展日新月異，人類從動物到上帝。動物實驗產(chǎn)生了一些社會問題，這些問題的核心和解決方式是提倡動物福利。動物福利（Animal welfare）早在19世紀(jì)初由國外學(xué)者Fraser提出后，受到了國際社會的廣泛認(rèn)可，但至今尚無統(tǒng)一的確切定義。動物福利的基本內(nèi)容是指讓動物在舒適的環(huán)境下生存，滿足其基本的自然需求，并使其在無痛苦的狀態(tài)下死亡，即科研工作者在合理利用實驗動物的同時，應(yīng)盡可能減少動物的不安、疼痛或死亡[2]。實驗動物和人類一樣是有血有肉的生命體，一樣有感知、感情和喜怒哀樂。為了人類的健康，無數(shù)實驗動物貢獻了它們的生命。我們應(yīng)該尊重生命，科學(xué)地使用動物，合理地利用動物，人道地使用動物。如果在實驗教學(xué)進行前首先進行實驗動物福利學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生善待動物、尊重生命的意識，及早消除學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的心理障礙，不僅能夠促使學(xué)生規(guī)范操作，熟練技能，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)實驗動物福利。為此，在思考點問題上的改進，無疑將推進動物福利理念和行動的完美結(jié)合。

四、推廣多元化、全過程考核評價體系

針對在教學(xué)模式和思考點進行改進后配套評價體系的改革，我們建立了相應(yīng)的組內(nèi)評價和組間評價兩種考核方式相結(jié)合的綜合評定體系（表1和表2）。2017級學(xué)生只設(shè)計了表1進行衡量標(biāo)準(zhǔn)，單一組間評定。每班46名同學(xué)分為12個組，每組抽簽選問題，其他同學(xué)給討論組進行評分，我們發(fā)現(xiàn)雖然部分同學(xué)積極準(zhǔn)備查閱文獻，構(gòu)建框架，陳述案例并積極發(fā)言，但因每個小組個人成績是由小組綜合成績來確定，這樣無形中有個別同學(xué)未完全參與討論或根本就沒有參與討論，卻跟積極參與的同學(xué)分值一樣，因參與度和貢獻不一樣分值卻相同，明顯存在考核不公平情況，長此以往并不利于教學(xué)，不能有效提高教學(xué)效果。于是，就2018級學(xué)生我們補充設(shè)計了表2組內(nèi)互評考核方式，組內(nèi)針對每個小組內(nèi)部成員進行考核，組內(nèi)成員對每個同學(xué)的參與程度了如指掌，這樣每個成員都會重視這樣的教學(xué)形式，都能積極參與，提升了參與度和積極性，同時組間考評和組內(nèi)考評相結(jié)合的多元化、全過程考核方式避免了懈怠狀態(tài)，消除了成績不公平引起的消極狀態(tài)，極大程度上提高了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)力和參與度，有效提升教學(xué)效果和貫徹動物福利思想，加強了動物福利教育，提高對實驗動物的關(guān)愛程度和對生命的敬畏意識，推廣了動物福利的內(nèi)涵。

五、結(jié)論與反思

只有引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)認(rèn)識到實驗動物不僅僅是人類為了達到抵御疾病，追求健康的工具，實驗動物還是一個獨立的生命體，是人類的“替難者”，實驗動物生來是為人類的生命科學(xué)研究所服務(wù)的，但是正因為如此，我們一定要讓實驗動物這一偉大的“替難者”活的有福利，死的安樂而有尊嚴(yán)[3]。2011年2月國家實驗動物“十二五”規(guī)劃研討會特別強調(diào)重視實驗動物福利是我國自身科技文明發(fā)展的需要[4]。社會的文明進步表現(xiàn)為人類、動物與自然的和諧發(fā)展，而隨著人類文明程度的提高，對實驗動物生命的認(rèn)識和對其福利的維護必將成為一個國家文明進步的重要體現(xiàn)[5]。

我們通過強調(diào)思考點，改進思考點提問方式和改革相應(yīng)評價體系一環(huán)扣一環(huán)緊密的混合式教學(xué)策略（見圖1），一方面利用超星平臺看教學(xué)視頻節(jié)約課堂講授時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)靈活時間，提升學(xué)生思考力和學(xué)習(xí)力;另一方面結(jié)合視頻和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了思考問題，同學(xué)之間有了交流討論的機會，加深對動物福利相關(guān)知識點的辯證理解，促進實驗課基本操作技術(shù)的熟練掌握。雖然經(jīng)過兩輪的教學(xué)及改進，針對PBL教學(xué)的完善在思考題設(shè)置和結(jié)合科研方面仍有待提高，今后設(shè)置思考題應(yīng)更具深度和廣度，同時應(yīng)有機結(jié)合科學(xué)研究方面的課題來開展。

參考文獻

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[5]劉璐菘，劉鴻，王春田.中醫(yī)院校實驗動物教學(xué)的思考與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（12）：51-52.