倪世剛

摘 要：時代的發(fā)展使社會對人才的需求越來越大，而青少年作為國家的未來接班人，需要從小就開始認(rèn)真培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，而語文作為最基本的課程，在很大程度上影響了學(xué)生的主觀能動性。所以語文老師在教育階段應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文高效課堂;方法探究

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的判斷是非能力，所以老師需要以合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。而且互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)資源比較多，因此老師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合多樣化的教學(xué)條件，基于語文整體的教學(xué)目標(biāo)綜合考慮學(xué)生的基本能力，完善教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高課堂效率。

一、高年級語文課堂存在的不足

1.老師教學(xué)方法單一

即使很多老師結(jié)合了多媒體的應(yīng)用，完善了授課模式，仍然依據(jù)課本或者課件單一地給學(xué)生講課。學(xué)生因年紀(jì)比較小很容易走神，而老師如果仍然采取照本宣科的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的厭煩，甚至?xí)绊懻Z文的學(xué)習(xí)。另外，老師沒有對課本內(nèi)容進行綜合考慮，沒有單獨強調(diào)重點的知識點，因此會導(dǎo)致學(xué)生頻繁出錯，教學(xué)過程沒有效率，學(xué)生對相關(guān)定義也無法真正理解。

2.學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力

課堂效率的提高一方面需要老師完善教學(xué)內(nèi)容，另一方面也需要學(xué)生具備良好的自主思考能力。學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)并且在老師的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真思考課本內(nèi)容，并且不斷反思老師提出的問題，才能真正掌握相關(guān)知識。語文這門學(xué)科中問題沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生只有掌握做題方法并且認(rèn)真思考，才能正確回答。

二、提高課堂效率的策略

1.老師積極認(rèn)真?zhèn)湔n，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課有助于提升老師的綜合能力。備課前老師需要結(jié)合課本整體內(nèi)容，有選擇性地融合講解課文。例如《鳥的天堂》和《珍珠鳥》都是對鳥的描述，但因為題材不同，所以作者整體表達的情感和表述手法也不同，老師可以將兩篇文章一起講解，讓學(xué)生可以通過課文的講解理解相關(guān)知識點。

同時老師備課內(nèi)容應(yīng)該不止拘泥于課文內(nèi)容，而應(yīng)該有針對性地進行拓展。課本里的文章畢竟有限，所以老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有代表性的文章在課堂上進行講解。同時課件也是老師備課的重點。老師可以在課件上加一些視頻或者圖片豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生對授課內(nèi)容的關(guān)注，進而提高學(xué)生上課聽講的自覺性。

老師備課期間也需要及時發(fā)現(xiàn)問題，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的問題在課堂上提問。課堂提問是老師及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力和上課聽講認(rèn)真程度的方法。老師也可以通過提問的方式，讓學(xué)生深度探究文章內(nèi)容和作者的中心思想。老師備課的準(zhǔn)備情況往往決定了上課效率的高低，所以老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課件并控制好講課速度，以保證在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下讓學(xué)生可以深刻地理解課文內(nèi)容。

2.為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

許多老師為了趕課堂進度，常常會給學(xué)生營造一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛。老師的初衷是好的，希望學(xué)生能夠掌握更多的知識，但是小學(xué)生年齡還小，如果老師授課速度過快往往會加大學(xué)生心理壓力，難以提高上課效率。所以老師可以依照學(xué)生的綜合能力，進而給學(xué)生營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。愉快的氣氛能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時在聽課階段不會因為老師過大的壓力而造成課堂氣氛沉悶。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問多討論，同時耐心回答，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。學(xué)生踴躍提問代表著他對課文認(rèn)真思考了，老師可以先分組讓學(xué)生自行討論，再根據(jù)他們的不同問題進行統(tǒng)一的回答。提問能幫助學(xué)生提高勇氣，在今后的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時候，因為涉及《三國演義》經(jīng)典的書籍，所以老師需要尤其注意。而這篇文章生字詞比較多，學(xué)生讀起來難免會覺得乏味，所以老師可以在學(xué)生詳細預(yù)習(xí)以后進而給學(xué)生講述這篇文章。同時老師也可以搜尋相關(guān)的影視片段讓學(xué)生觀賞，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)時事情的具體情況。進而老師可以提出問題“主人公諸葛亮的性格特點有什么？”“為什么諸葛亮可以輕松借到箭？”等，讓學(xué)生再次對文章深度解讀。因為有了前期視頻的拓展，所以學(xué)生在文章理解方面可以更加清楚，從整體提高上課效率。

當(dāng)然輕松愉快的教學(xué)環(huán)境是相對的，老師不能因為只顧及學(xué)生的心理狀況就一味地采取趣味教學(xué)的方式。老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上給學(xué)生多展開趣味學(xué)習(xí)。老師首先應(yīng)該讓學(xué)生意識到他們面臨小升初的考試，提高其重視程度，進而為學(xué)生營造輕松愉快的上課環(huán)境。張弛有度才是老師授課的正常情況，老師也應(yīng)該注意自己在授課過程中的舉止表現(xiàn)。

3.善于設(shè)置問題情境，解放學(xué)生思想

學(xué)生如果可以對授課內(nèi)容始終保持好奇和提問的狀態(tài)，自然老師的授課活動也可以輕松展開。一篇課文的學(xué)習(xí)階段一般有三步，最初是學(xué)生預(yù)習(xí)，然后是老師授課，最后是學(xué)生的重復(fù)思考。在預(yù)習(xí)階段老師應(yīng)該讓學(xué)生將自己的問題寫在書上，一方面可以讓老師檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面學(xué)生可以通過問題的尋找發(fā)現(xiàn)自己的不足，在今后的講課中尤其注意，這樣就能針對不足夯實基礎(chǔ)知識。老師也可以針對學(xué)生的問題進行分析，比如很多學(xué)生如果對作者的核心情感存在疑惑，老師在后續(xù)的講課階段就可以專門針對提取作者核心情感的問題進行深度講解。

比如《桂花雨》這篇文章主要表達的是作者對童年及家鄉(xiāng)的懷念。而學(xué)生因為沒有過多的生活經(jīng)歷很難感受到作者的心理。所以老師可以通過問題的方式逐漸讓學(xué)生明白文章的主旨。在學(xué)生通讀完全文后，老師可以提問“桂花給作者帶來了哪些美好的回憶？”從而讓學(xué)生可以通過事跡的分析進一步對文章進行詳細理解。同時老師可以引導(dǎo)學(xué)生明白為什么作者會發(fā)出“家里院子桂花香”的感慨，學(xué)生就能明白作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念。老師提問的時候，能提高學(xué)生上課的專心能力，讓學(xué)生在不斷地思考中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，進而在今后的考試和文章閱讀中可以有很大的進步。

難免會有同學(xué)因曲解文章大意而回答錯誤，老師應(yīng)該保持寬容的態(tài)度，進一步解放學(xué)生思考的枷鎖。只有勇于嘗試才能在下次把握正確清晰的思路回答問題。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的合作意識

老師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。因為很多問題只靠自己想是很難想出答案的，但如果通過小組討論發(fā)散每一個人的思想，不僅可以減輕老師的授課壓力，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。比如在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，因為古人的表達方式不同于現(xiàn)代人，所以學(xué)生在理解過程中容易出現(xiàn)錯誤。因此老師可以先讓學(xué)生自行討論，并翻閱相關(guān)的資料進行文章的分析，進而學(xué)生就可以在討論中大致掌握文章的主要內(nèi)容并且正確把握作者的中心思想。老師在授課期間就能選擇重點的內(nèi)容進行講解，并且也有足夠的時間讓學(xué)生進行拓展。

因為班級里學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有差距，所以老師在分組的時候要尤其注意。如果小組里面全是優(yōu)等生或者是學(xué)困生，這難免造成小組內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，所以老師分組的時候要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到小組討論中，體現(xiàn)自己在小組中的價值。而老師也可以針對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行評定，對積極的小組進行獎勵，以此提升全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

5.加強教師隊伍的建設(shè)，豐富課堂教學(xué)形式

在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，師資力量必須要有保障。每個老師都有自己的教學(xué)方式，所以學(xué)?？梢越M織老師有針對性地聽課并提交相關(guān)評價資料，發(fā)現(xiàn)其他老師授課的優(yōu)勢，進而充實自己的講課方法。同時，老師也不能懈怠自己的學(xué)習(xí)情況，需要不斷反思和進步。因為時代在飛速發(fā)展，每一屆學(xué)生所處的社會情況不同，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和時代的不同，及時完善教學(xué)模式以提高授課質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章的時候，如果老師仍然給學(xué)生舉孟母三遷的故事，難免會有些老套，這時老師可以在網(wǎng)上搜尋一些比較新穎的故事以提高學(xué)生上課的興趣，進而帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文章。

三、結(jié)束語

語文的學(xué)習(xí)需要日積月累的努力才能有成效，而高年級的學(xué)生面臨小升初的壓力，因此上課效率必須要提高。此外，老師也應(yīng)在課本內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展課外知識，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的理解能力。老師在授課階段尤其要注意自己的講課模式，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以提高對語文學(xué)習(xí)的興趣并且養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，進而提升整體的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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