趙忠成

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是為了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，而是已經(jīng)逐漸變成了一個(gè)復(fù)雜的課堂。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互協(xié)作完成教學(xué)過(guò)程。社會(huì)在發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也需要不斷調(diào)整，大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)課堂應(yīng)該按照計(jì)劃實(shí)施控制，也有些觀點(diǎn)提出教學(xué)課堂應(yīng)由教師和學(xué)生共同協(xié)作完成，但無(wú)論怎樣，對(duì)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性、如何使教學(xué)課堂更出彩，成為教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)校長(zhǎng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 有效性

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)正在發(fā)生復(fù)雜變化，國(guó)內(nèi)發(fā)展一片光明，但同時(shí)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。我國(guó)發(fā)展仍處于戰(zhàn)略重要時(shí)期，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持“以人民為中心”的思想來(lái)謀劃教育事業(yè)的發(fā)展，目的是努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)遵循教學(xué)的高效率和有效的課堂管理，教師應(yīng)隨時(shí)把握這一主線，進(jìn)行高效教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，我們應(yīng)該將有效教學(xué)和課堂管理的教學(xué)方法予以重視，但目前情況下這種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不深入。有效教學(xué)是指在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)組織學(xué)生和老師共同參與的教學(xué)過(guò)程。課堂管理是在課堂的有效教學(xué)基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。將這兩者相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。[1]

一、明確課堂管理的目標(biāo)，增加課堂的有效性

教育一直以來(lái)都是我國(guó)發(fā)展的重中之重，長(zhǎng)期以來(lái)黨中央都對(duì)教育工作重點(diǎn)支持，我國(guó)的教育工作也有了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容各式各樣，課堂的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同，教師要根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活變換教學(xué)方式，增加和學(xué)生互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂中具有主動(dòng)權(quán)，老師教學(xué)管理的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)自己的教學(xué)方案有明確的目標(biāo)，也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。這樣既能提高教學(xué)效率，還能使得自身的教學(xué)水平不斷提升，使教學(xué)水平更上一步。

就現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來(lái)看，目前課堂管理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠深入。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能過(guò)于放松，應(yīng)該更加合理設(shè)計(jì)管理目標(biāo)與教學(xué)目的。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)中，大多數(shù)老師都采用情景化教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)識(shí)別圖形的過(guò)程中，讓學(xué)生利用一些工具制作剪裁幾何圖形，在制作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同。此外，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，要進(jìn)行課本的詳細(xì)解讀，但在日常的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于教材的解讀和研究不夠仔細(xì)，教學(xué)過(guò)程也主要是根據(jù)一些參考書(shū)進(jìn)行參考，缺少自己對(duì)于教材的理解。老師如果沒(méi)有明確的管理目標(biāo)，只是讓學(xué)生單純的自主學(xué)習(xí)，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，遇到難題時(shí)去自信，降低學(xué)習(xí)效率。因此在課堂開(kāi)始前，老師可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，只限于小組內(nèi)討論，遇到難題時(shí)，只能在課本上尋找答案。在交流過(guò)程結(jié)束后，老師進(jìn)行全班總結(jié)，提高學(xué)生的積極性。[2]

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂達(dá)到有效性

前些年許多鄉(xiāng)村中學(xué)環(huán)境差、設(shè)施舊、教師資源匱乏，隨著國(guó)家大力度的投資建設(shè)，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)村中學(xué)都從原來(lái)的土房子變成了現(xiàn)如今的教學(xué)樓，電子教學(xué)、多媒體等設(shè)施也投入使用。許多鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施和城里的學(xué)校差距在慢慢縮小，但是師資力量還存在較大差距。鄉(xiāng)下的教師多一般為老教師。年齡都在四五十，而且一個(gè)老師帶好幾門(mén)課的現(xiàn)象大大存在，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要同時(shí)帶音樂(lè)美術(shù)課。農(nóng)村學(xué)校大多都留不住教師，優(yōu)秀的年輕教師都想去更好的學(xué)校發(fā)展，所以可以適當(dāng)提高鄉(xiāng)村教師的薪酬。同時(shí)應(yīng)該加大對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度?，F(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)上培訓(xùn)的例子也不少見(jiàn)，這可以讓農(nóng)村教師不用出門(mén)就可以解除了解到先進(jìn)的結(jié)合教學(xué)法，匯聚大量的優(yōu)質(zhì)人才，在網(wǎng)絡(luò)上一起幫助鄉(xiāng)村教師提升結(jié)合教學(xué)教學(xué)水平。另外在新課改的背景之下，大部分教師為了豐富課堂教學(xué)，在課堂上積極開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，但畢竟教學(xué)時(shí)間有限，開(kāi)展一些教育教學(xué)活動(dòng)要有一定的針對(duì)性，盲目地開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)只會(huì)讓課堂變得松散，學(xué)生無(wú)法集中精力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，往往適得其反。

教學(xué)不僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。因此，要想提高課堂的教學(xué)效率，就得下功夫創(chuàng)新改革。活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，結(jié)合實(shí)踐與理論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同維護(hù)課堂秩序。

三、做好課后鞏固，提升課堂有效性

要想提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該做好預(yù)習(xí)和總結(jié)。在上課過(guò)程中，應(yīng)做到首尾呼應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾必須明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都不注重課堂知識(shí)的總結(jié)，感覺(jué)自己講了很多知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)了很多知識(shí)，但事實(shí)上效率比較低下。是因?yàn)槔蠋煂?duì)課堂沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)管理，老師用了少量的時(shí)間闡述了課堂的內(nèi)容，留下了大部分時(shí)間用于自習(xí)，老師解脫，學(xué)生也有了自由時(shí)間。每節(jié)課的最后，都是精力最不集中的時(shí)候，老師更應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候集中學(xué)生注意力，對(duì)該堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這不僅是讀課程內(nèi)容的歸納整理，更是對(duì)課堂紀(jì)律的管束。不僅在課堂上做好鞏固，更要在課后比如在家做家庭作業(yè)的時(shí)候，要培養(yǎng)自學(xué)、自己總結(jié)的習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)進(jìn)行輔助培養(yǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)為不對(duì)的問(wèn)題，要立馬進(jìn)行糾正。

總而言之，提高課堂的管理效率，不僅能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是不能使得管理方式太死板，不能對(duì)學(xué)生太兇，老師要與家長(zhǎng)多交流，促進(jìn)課堂的良好氛圍，使得課堂更出彩，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]楊家深.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].四川教育，2010，（10）.

[2]麻炳鈴.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究，2008，（11）.

[3]毛麗佳.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2017，（21）.