陳麗影 曲秀君 宋小建 杜波

[摘 要]該文認(rèn)為，宿舍作為學(xué)生校園生活的重要領(lǐng)域，關(guān)乎學(xué)生校園適應(yīng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感發(fā)展甚至人際安全等。大學(xué)生宿舍新文化構(gòu)建采取對(duì)話的方式，充分利用高?，F(xiàn)有的教育、管理資源對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣和安全行為進(jìn)行引導(dǎo)，注重體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的人際品質(zhì)和價(jià)值感，不僅創(chuàng)造大學(xué)生個(gè)人良好的校園生活適應(yīng)，也帶來(lái)豐富、多元、安全、共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，逐步形成了自成體系的宿舍新文化構(gòu)建內(nèi)容，這既符合當(dāng)代大學(xué)生新生校園適應(yīng)和人際安全的需求，也提高了學(xué)生校園生活的歸屬感、自豪感。

[關(guān)鍵詞]新文化;校園適應(yīng);人際安全

[基金項(xiàng)目]2019年度同濟(jì)大學(xué)中央高?；究蒲袑ｍ?xiàng)項(xiàng)目“社會(huì)支持體系建設(shè)視角下高校學(xué)生安全策略及保障機(jī)制”（22120190152）

[作者簡(jiǎn)介]陳麗影（1964—），女，云南昆明人，學(xué)士，同濟(jì)大學(xué)保衛(wèi)處副教授，主要從事高校學(xué)生安全策略與保障措施研究;曲秀君（1976—），女，山東煙臺(tái)人，碩士，同濟(jì)大學(xué)軍事教研室講師（通信作者），主要從事大學(xué)生安全教育、國(guó)防教育研究。

[中圖分類號(hào)] G471.7;G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0079-03[收稿日期] 2019-11-18

一、當(dāng)前的問(wèn)題和困境

（一）宿舍生活中的關(guān)系困境

宿舍作為學(xué)生校園生活的重要領(lǐng)域，關(guān)乎學(xué)生校園適應(yīng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感發(fā)展甚至人際安全。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)1355名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，70.5%的受訪學(xué)生曾為寢室矛盾而感到煩惱，67.6%的受訪學(xué)生曾想調(diào)換寢室。導(dǎo)致寢室矛盾的主因是生活習(xí)慣不同、室友間缺乏溝通、性格不合。良好的校園適應(yīng)，離不開與學(xué)生生活息息相關(guān)的宿舍生活和共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。研究證明，在公平、正義、接納、尊重、有價(jià)值感的環(huán)境中，每個(gè)人對(duì)未來(lái)都有更好的預(yù)期。然而，現(xiàn)實(shí)中宿舍生活卻給很多同學(xué)帶來(lái)了困惑或困擾。

1.生活習(xí)慣、性格、成長(zhǎng)環(huán)境、地理區(qū)域等差異，成為宿舍生活困擾的首要原因。

2.每個(gè)人對(duì)環(huán)境和他人期待的不同、無(wú)法滿足的內(nèi)心需要，都增加了宿舍生活中的不滿因素和同學(xué)之間相處的困難。

3.近年來(lái)持續(xù)發(fā)生的宿舍內(nèi)重大殺人傷害事件，讓很多同學(xué)對(duì)相處中出現(xiàn)的困難和沖突，無(wú)所適從，進(jìn)而在逃避或委屈中備感抑郁。

4.網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，讓更多同學(xué)忽略了對(duì)身邊同學(xué)的關(guān)注和與身邊同學(xué)的交流，大家在無(wú)聲的世界里踴躍表達(dá)，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知所措。缺乏交流的、死氣沉沉的生活讓各種矛盾一觸即發(fā)。

5.宿舍成員組合隨機(jī)，但缺乏指導(dǎo)、互動(dòng)。成員互相溝通交流好的宿舍越走越好，成員各自都有好的成長(zhǎng)、好的學(xué)業(yè)、好的未來(lái)?；?dòng)交流差的宿舍越走越難，沖突、矛盾、困擾、逃避、傷害、出走等，成為宿舍生活中揮之不去的困難。

（二）校園安全現(xiàn)狀

1.大學(xué)校園的安全現(xiàn)狀。大學(xué)集體生活使大學(xué)生個(gè)人安全與他人安全緊密聯(lián)系。目前，在校園中，由于學(xué)生的安全意識(shí)薄弱、個(gè)人行為方式和習(xí)慣所導(dǎo)致的學(xué)生財(cái)產(chǎn)侵犯案件反復(fù)發(fā)生;部分學(xué)生缺少生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，輕信他人，致使詐騙案件發(fā)案呈持續(xù)上升趨勢(shì);一些看似很簡(jiǎn)單的生活常識(shí)在校園生活和群體生活中卻成了安全問(wèn)題，不同生活習(xí)慣的差異造成生活中的矛盾和沖突，有的甚至導(dǎo)致人身傷害、殺人事件，如2016年3月28日發(fā)生在四川某大學(xué)的殺人案件，手段殘忍，影響惡劣。頻頻發(fā)生的各類校園案件引發(fā)了全社會(huì)對(duì)校園安全、學(xué)生人生安全的極大關(guān)注和擔(dān)憂。因此，探尋和建立加強(qiáng)大學(xué)生安全教育和管理的行之有效的實(shí)操性對(duì)策是當(dāng)前校園文化建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

2.生活方式急劇變遷對(duì)學(xué)生安全的影響。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的飛速發(fā)展，生活方式的劇變，深刻影響著人們的安全觀和現(xiàn)實(shí)生活。尤其是技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的依賴，造成部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，缺乏與外界和他人交往的興趣，不僅同學(xué)之間溝通、互動(dòng)減少，同學(xué)關(guān)系松懈、冷漠，而且學(xué)生在群體中大都缺乏安全感和歸屬感。因此，利用高?，F(xiàn)有的教育、管理資源對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣和安全行為進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)，營(yíng)建互助、友好的群體生活文化具有重要意義。

因此，在良好的群體關(guān)系和安全文化傳遞中，提高學(xué)生校園生活安全感和歸屬感，是當(dāng)下校園文化建設(shè)的重要且迫切的任務(wù)。

二、解決問(wèn)題的設(shè)想與實(shí)踐

在與對(duì)宿舍生活有困惑的學(xué)生的接觸交往中，每次涉及“對(duì)宿舍生活和關(guān)系的期待是什么”這一問(wèn)題時(shí)，其內(nèi)心中的各種美好和現(xiàn)實(shí)中的僵局成了鮮明對(duì)比。為何各自帶著好的期待相遇，卻有如此多的同學(xué)充滿失落？有多少同學(xué)向室友表達(dá)過(guò)自己的期望？如果彼此可以為他人、自己的期望去努力會(huì)發(fā)生什么變化？所有的疑問(wèn)只有學(xué)生自己知道。

因此，需要?jiǎng)?chuàng)造同學(xué)們可以彼此去交流對(duì)話的空間，引導(dǎo)同學(xué)在人際關(guān)系中創(chuàng)造多種可能性，在差異中尋求新的解決問(wèn)題的途徑，而不是一味地強(qiáng)調(diào)差異中的分歧、矛盾、沖突甚至傷害。差異在后現(xiàn)代的理論中強(qiáng)調(diào)的是它的多元、豐富、經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這在學(xué)生的宿舍生活中有很多包含智慧和創(chuàng)造的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果這些積累被看見、被分享，會(huì)帶來(lái)什么樣的改變呢？能否通過(guò)教育的引導(dǎo)作用，讓差異從分歧、矛盾、沖突、傷害中轉(zhuǎn)向多元、豐富、經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)呢？在當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和校園多元文化的背景下，帶著這些問(wèn)題，走向班級(jí)進(jìn)行調(diào)查、討論、辯論。同學(xué)們對(duì)自身問(wèn)題的參與和關(guān)切程度，超出了意料，同時(shí)同學(xué)們也帶來(lái)了對(duì)問(wèn)題的見解和思考，于是，出于人際安全的要求，同濟(jì)大學(xué)在2016年9月新生入學(xué)安全教育中，就嘗試向全體新生（4000余名）發(fā)出參與以宿舍新文化構(gòu)建為主題的“大學(xué)生活從溝通交流開始”活動(dòng)的邀請(qǐng)，并受到了同學(xué)們的熱情回應(yīng)。

在后現(xiàn)代的理論核心里，非常強(qiáng)調(diào)當(dāng)大家都愿意在重視彼此的關(guān)系中去對(duì)話時(shí)，許多的創(chuàng)造和參與都會(huì)源源不斷，大家為彼此的目標(biāo)能夠共同發(fā)揮極大的創(chuàng)造力。因?yàn)槊總€(gè)參與者都會(huì)被尊重，都會(huì)被相信他們是有能力去思考他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)生活中需要的是什么，而且對(duì)自己及自己相關(guān)的社群的掙扎、困難、限制、特色有著非常深刻的理解和可能的希望與潛力，這些都是外人無(wú)法滲透的東西。我們決定通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)溝通交流，鼓勵(lì)宿舍同學(xué)圍繞各自對(duì)宿舍生活和關(guān)系的期待，對(duì)不同陪伴方式的希望，以及愿意在彼此生活和關(guān)系中付出什么等問(wèn)題來(lái)展開對(duì)話，看見差異，迎接挑戰(zhàn)，達(dá)成共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共識(shí)方案。為了讓對(duì)話有建設(shè)性的展開，我們預(yù)先設(shè)計(jì)了一套以生活、關(guān)系為核心的調(diào)查問(wèn)卷，指導(dǎo)同學(xué)豐富對(duì)話內(nèi)容。

為了呈現(xiàn)如何溝通對(duì)話，展示同學(xué)們?cè)趧?chuàng)造關(guān)系中的努力、智慧和貢獻(xiàn)，以“溝通交流讓宿舍生活和諧美好”為對(duì)話主題，邀請(qǐng)后現(xiàn)代合作取向?qū)υ拰＜遥ㄔ喂鸫髮W(xué)教學(xué)劍橋醫(yī)院“婚姻與家族臨床中心”顧問(wèn)與督導(dǎo)、愛荷華州立大學(xué)婚姻與家族治療博士）、美國(guó)陶斯后現(xiàn)代學(xué)院院士、休斯頓蓋瓦斯特中心特約教授、敘事療法專家吳煕琄老師與多個(gè)不同風(fēng)格的宿舍同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，向同濟(jì)師生展示如何為大學(xué)生帶來(lái)不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)系中創(chuàng)造多種可能性、如何構(gòu)建宿舍新文化的方法和途徑。對(duì)話受到廣泛好評(píng)和關(guān)注，不僅展示了合作取向?qū)υ拵?lái)的關(guān)系的多樣性，而且在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷中，在同學(xué)尋常的生活事件中，帶出了同學(xué)們?cè)陉P(guān)系中的努力與付出、在困難與挑戰(zhàn)中的包容和支持、在解決矛盾沖突中的智慧與貢獻(xiàn)，以及分享中的多元與豐富。每一組完成對(duì)話的同學(xué)，興奮且感動(dòng)，這種帶著自身力量的彼此見證與成長(zhǎng)、個(gè)性與包容，差異中的多元、豐富的經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)，詮釋了宿舍新文化的精神。每一個(gè)人都可以被尊重，有價(jià)值;彼此都可以關(guān)懷，并在善意的環(huán)境中，創(chuàng)造共同的未來(lái)。這樣的生活文化，將帶來(lái)源源不斷的創(chuàng)造與豐富，且充滿生命力與創(chuàng)造力，這就是我們致力于構(gòu)建宿舍新文化的核心價(jià)值，符合當(dāng)前倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在后現(xiàn)代理論的多年研究里，發(fā)現(xiàn)在克服困難挑戰(zhàn)的過(guò)程中要能把關(guān)系擺在第一順位，也就是參與者可以在關(guān)注關(guān)系中去處理問(wèn)題，而不是在處理問(wèn)題時(shí)絲毫不關(guān)注關(guān)系，甚至破壞關(guān)系也在所不惜。這是后現(xiàn)代主義知名學(xué)者席娜·門可那米（Sheila McNamee）和肯尼斯·葛根（Kenneth Gergen）共同倡導(dǎo)的“關(guān)系責(zé)任”（relational responsibility）：指的是在不同場(chǎng)合里，我們可以為關(guān)系做努力，而不是單方指責(zé)關(guān)系中的人物出了問(wèn)題。這是一種思維的轉(zhuǎn)換，從標(biāo)簽化個(gè)人遷移到不指責(zé)任何人，且將核心移到在困難中如何為關(guān)系做努力來(lái)處理問(wèn)題。

因此我們希望，帶著后現(xiàn)代理論和實(shí)踐的視野，結(jié)合高校學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需求和大學(xué)生一起合作構(gòu)建大學(xué)宿舍新文化，引導(dǎo)大學(xué)生探索和設(shè)計(jì)屬于他們這一代人的宿舍新文化，為自己和未來(lái)的學(xué)弟、學(xué)妹反思，并創(chuàng)造他們這一代人更喜歡的宿舍文化。在后現(xiàn)代理論和實(shí)踐的對(duì)話平臺(tái)下，我們主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生為這次宿舍新文化構(gòu)建做設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以社區(qū)輔導(dǎo)員、權(quán)益社團(tuán)和樓管會(huì)同學(xué)以及愿意貢獻(xiàn)自己生活關(guān)系和智慧的宿舍同學(xué)為主體，共同推動(dòng)宿舍新文化構(gòu)建。同學(xué)們?cè)诖丝臻g中能夠充分看到他們自身創(chuàng)造新文化的潛力與希望。通過(guò)對(duì)自身問(wèn)題的關(guān)切感與責(zé)任感，創(chuàng)造性地解決自身困難和問(wèn)題，這也就是社會(huì)建構(gòu)論強(qiáng)調(diào)的人們可以在用心設(shè)計(jì)中的關(guān)系和對(duì)話中不斷發(fā)展關(guān)系中的我和關(guān)系中的社群。

三、宿舍新文化構(gòu)建特色

1.宿舍新文化構(gòu)建是同濟(jì)大學(xué)安全朋輩教育社區(qū)課堂的延伸，通過(guò)朋輩互相學(xué)習(xí)，交流技能，分享生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展友誼，創(chuàng)造和諧、關(guān)愛、友善、合作、發(fā)展的關(guān)系，共同創(chuàng)造美好未來(lái)。

2.宿舍新文化構(gòu)建是在之前一系列學(xué)生社區(qū)工作和大學(xué)生安全朋輩教育的經(jīng)驗(yàn)和資源的基礎(chǔ)上，在周密的部署和方案中，順利完成，并積累了豐富的操作技能和經(jīng)驗(yàn)，有很好的推廣價(jià)值，能夠使廣大同學(xué)受益。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題和困惑進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的熱情。通過(guò)社區(qū)輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)的力量，帶動(dòng)同學(xué)對(duì)自身困惑的關(guān)切，并促進(jìn)對(duì)話和社區(qū)課堂活動(dòng)的組織。

4.在與吳煕琄老師的對(duì)話中，設(shè)置觀察員和觀察員團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)有興趣的同學(xué)以便為之后的自主對(duì)話儲(chǔ)備人才。

四、宿舍新文化構(gòu)建的進(jìn)展與效果

為推動(dòng)、促進(jìn)宿舍中的對(duì)話與溝通，我們選取了兩幢同濟(jì)大學(xué)新生宿舍樓作為對(duì)象，分別為西北三樓（男生）和西南三樓（女生），在社區(qū)輔導(dǎo)員的組織下，發(fā)放問(wèn)卷1600份（新生問(wèn)卷1300份，老生隨機(jī)抽樣300份），對(duì)同學(xué)宿舍生活和關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上完成對(duì)話。學(xué)生社區(qū)課堂的方式，激發(fā)了同學(xué)們參與和組織的熱情，也體現(xiàn)了這一代人對(duì)自身事務(wù)和困惑的關(guān)切與關(guān)注。在大學(xué)生權(quán)益與服務(wù)社團(tuán)和社區(qū)輔導(dǎo)員的組織與推動(dòng)下，共發(fā)放、回收對(duì)話指導(dǎo)問(wèn)卷1600份，共識(shí)方案100個(gè)，完成各種宣傳與活動(dòng)推送10個(gè)，比如“對(duì)話，讓寢室更美好”“寢室悄悄話—我想對(duì)你說(shuō)”“專治寢室不開心—一場(chǎng)不可缺席的交流會(huì)”“比心室友，寢室里來(lái)‘嗨”“快來(lái)保護(hù)友誼的小船”“段子手集結(jié)令—寢室生活大爆料”“同濟(jì)段子大放送—這里有一份劇透”“冬日里的暖陽(yáng)—最美寢室征集”，等等，關(guān)注人數(shù)6000余人。同學(xué)們用自己的熱情和關(guān)注度，表達(dá)著他們對(duì)自身問(wèn)題的關(guān)切，也表達(dá)他們這一代人有能力去建設(shè)、發(fā)展屬于他們的生活文化和關(guān)系，創(chuàng)造共同的安全生活環(huán)境。整個(gè)宿舍新文化構(gòu)建的發(fā)起和組織，在專業(yè)老師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)下順利推進(jìn)，主題內(nèi)容的開展也得到學(xué)生社區(qū)管理人員的大力支持。一個(gè)由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主創(chuàng)造和組織的學(xué)生社區(qū)課堂將安全朋輩教育的主題推向了更加專業(yè)的高度。

在后現(xiàn)代對(duì)話的理論里，當(dāng)個(gè)人在群體中被接納、有價(jià)值、被尊重，他們會(huì)帶著自身的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)，源源不斷地展示與表達(dá)內(nèi)在的美好與行為，并擁有高品質(zhì)的人際關(guān)系。經(jīng)過(guò)近4個(gè)月的宿舍新文化構(gòu)建，西北三樓呈現(xiàn)了良好的宿舍文化氛圍。多次舉辦與宿舍文化構(gòu)建相關(guān)的社區(qū)課堂，如宿舍內(nèi)務(wù)整理大比拼，宿舍里的悄悄話、友誼拯救行動(dòng)，各地方言、風(fēng)俗展示，消防安全自查與互查等;各種聯(lián)誼會(huì)也豐富了宿舍生活，特別是西北三樓的對(duì)話墻上，貼滿了同學(xué)們表達(dá)自己對(duì)宿舍和宿舍樓的贊美與表達(dá)自豪感的紙條，如“西北三是同濟(jì)大學(xué)最溫馨的宿舍樓;西北三的同學(xué)為自己自豪;西北三要成為學(xué)霸樓;西北三最溫暖，同學(xué)、阿姨都好棒”，等等。學(xué)期即將結(jié)束，宿舍新文化的開創(chuàng)與高潮還在不斷掀起，根據(jù)系統(tǒng)論中的“當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)被擾動(dòng)時(shí)，變化就在發(fā)生”，我們相信更多的創(chuàng)新與發(fā)展會(huì)在新的學(xué)期中涌現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新生校園適應(yīng)和人際安全推出的“宿舍新文化構(gòu)建”主題，符合當(dāng)代大學(xué)生新生校園適應(yīng)和人際安全的需求，提高了學(xué)生對(duì)校園生活的歸屬感、自豪感。以對(duì)話促進(jìn)和開展為形式的大學(xué)生宿舍新文化構(gòu)建，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生具有時(shí)代特色的人際品質(zhì)和價(jià)值感，讓我們看到，通過(guò)學(xué)校正確的引導(dǎo)，當(dāng)代大學(xué)生具有珍惜、創(chuàng)造并擁有高品質(zhì)人際關(guān)系的可能性。宿舍新文化構(gòu)建圍繞同學(xué)在人際關(guān)系中的期望、需求、努力、付出而開展對(duì)話，不僅有助于創(chuàng)造個(gè)人良好的校園生活適應(yīng)，也帶來(lái)了豐富、多元、安全、共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，形成了自成體系的宿舍新文化構(gòu)建內(nèi)容。

Students' Campus Adaptation and Interpersonal Safety in Building New Dormitory Culture

CHEN Li-yinga， QU Xiu-junb， SONG Xiao-jiana， DU Boa

（a. Security Department; b. Military Teaching and Research Section， Tongji University，

Shanghai 200092， China）

Abstract： Dormitory， as an important field of students' campus life， is related to students' campus adaptation， growth experience， emotional development， and even interpersonal safety. Building a new dormitory culture for college students in the way of dialogue， making full use of the existing education and management resources in colleges and universities to guide students' living habits and safe behaviors， and focusing on the interpersonal quality and sense of value of contemporary college students not only create a good campus living adaptation， but also bring rich， diverse， safe and common growth experience， so that gradually formed is the self-contained content of new dormitory culture， which not only meets the needs of the campus adaptation and interpersonal safety of the new college students， but also improves the sense of belonging and pride of the students' campus life.

Key words： new culture; campus adaptation; interpersonal safety