摘 要：把多媒體技術(shù)有效地整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。多媒體技術(shù)作為一種重要的輔助手段，近年來給基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了更多創(chuàng)新的思路和新的方法?？偨Y(jié)以往的多媒體教學(xué)整合的經(jīng)驗，并考慮教學(xué)活動的新需求，特別是針對素質(zhì)教育改革對培養(yǎng)學(xué)生主動性及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將多媒體教學(xué)的作用充分考慮到工作實際中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.017

多年以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動在多媒體技術(shù)的支持下，獲得了更多新的創(chuàng)新成果，根據(jù)以往的教學(xué)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用很好地激發(fā)了課堂教學(xué)的氛圍。課堂上，學(xué)生的參與性，師生的互動性，情感的流動性，積極的氛圍等都得到了提高。而且在因材施教，開展個別化的教學(xué)輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生等方面，信息網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也發(fā)揮了越來越重要的作用，給了這些學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源方面的支持，特別是在幫助個別學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并監(jiān)督他們完成等方面效果顯著。所以，在信息多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用過程中，不僅逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還使教師幫助學(xué)生的能力得到增強，工作效率進一步提高。所以，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生的角度分別進行分析，信息多媒體技術(shù)的作用都得到了充分的肯定。不過，在教學(xué)實踐中要注意避免一些問題，要注意加強工作中的創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)的整合價值進一步突顯出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)揮越來越重要的作用。

一、整合多媒體技術(shù)，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，多媒體教學(xué)能夠幫助教師打造相對生動、直觀的教學(xué)環(huán)境，特別是豐富的圖片、音樂、視頻、聲音等元素的整合運用，讓小學(xué)生在多感官的調(diào)動下理解所學(xué)的知識，掌握和應(yīng)用這些內(nèi)容。教學(xué)情境只有更貼近小學(xué)生的理解能力，讓他們感到熟悉有趣，才能發(fā)揮充分調(diào)動學(xué)生注意力的作用。小學(xué)生的抽象思維能力不足，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動還應(yīng)以直觀生動的表象學(xué)習(xí)為主。這就要求情境教學(xué)需在教學(xué)活動中頻繁運用，給多媒體技術(shù)更多的用武之地。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展過程中，打造直觀生動的情境，促進師生的互動，能給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的新鮮感，并讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識以外的更多本領(lǐng)。特別是在培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣方面，更有促進作用。

多媒體是一種工具，教師在構(gòu)建情境的過程中，可以把多媒體的特點考慮進去，但是課程怎么設(shè)計，一堂課具體由哪幾個模塊組成，每一個環(huán)節(jié)需要多少問題，以及學(xué)生需要達到什么樣的水平才能繼續(xù)進行……只有弄清楚這些基礎(chǔ)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)后，再考慮如何運用多媒體等工具實現(xiàn)這些效果。所以，讓學(xué)生在多媒體輔助工具的幫助下增強學(xué)習(xí)的主動性，與教師和同學(xué)的活動更加頻繁。情境的構(gòu)建以教材上的基本教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)進行適當?shù)耐卣购娃D(zhuǎn)換，拓展重點要從生活中選擇適當?shù)脑?，且轉(zhuǎn)換也要考慮當?shù)氐囊恍┚唧w習(xí)俗。情境與現(xiàn)實生活類似，又是簡化版、模擬化的現(xiàn)實生活的具體情境，多媒體教學(xué)能夠幫助我們實現(xiàn)這種效果。教師要融入這些具體的元素以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念、原理等，有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，讓他們從中有更多的獲得感和親切感。巧妙、創(chuàng)新地使用多媒體技術(shù)，真正做到為數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動能夠在多媒體技術(shù)的環(huán)境下與學(xué)生產(chǎn)生更多的互動聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更多的探究興趣。

二、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，學(xué)習(xí)和運用這些知識進行分析和解決問題的過程中不斷培養(yǎng)起來的。所以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也伴隨著他們思維水平的提高，是一個主動進行思考、整理、歸納總結(jié)的過程。將新的認知心理學(xué)的研究成果運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要認識到在小學(xué)這一階段中，小學(xué)生的形象思維水平正處于高速發(fā)展的過程中，因此借助信息多媒體技術(shù)的有效運用，幫助學(xué)生用直觀的手段和中介去理解抽象的數(shù)學(xué)問題，要幫助他們養(yǎng)成通過畫圖以及想象等方式進行問題分析和理解的習(xí)慣。小學(xué)生的生理發(fā)展階段會影響他們的心理發(fā)展速度，他們的認知策略、思維習(xí)慣、思維特點等，也會影響他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師的思維水平已經(jīng)發(fā)展到抽象階段，在與學(xué)生進行講解和溝通的過程中，要注意怎樣給學(xué)生進行講解和呈現(xiàn)這些內(nèi)容，學(xué)生才可以理解。我們經(jīng)常會考慮到應(yīng)用信息多媒體技術(shù)，特別是教師要熟練地運用一些圖像制作軟件，即便是用PPT等基礎(chǔ)性的課件工具，也可以做出非常形象、生動的畫面，甚至是動態(tài)的演示過程。教師熟練地掌握這些工具并主動加以運用，能讓學(xué)生在思維水平方面逐漸適應(yīng)越來越復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生無法充分地想象這些圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，教師可以用多媒體課件制作動畫，幫助學(xué)生在頭腦中形成一定的表象，并進行心理旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生對這些問題的學(xué)習(xí)有更多的經(jīng)驗，在以后遇到類似問題時，能夠激活經(jīng)驗，順利分析，用數(shù)學(xué)加以解決。所以根據(jù)已有的研究和相關(guān)的經(jīng)驗可知，多媒體課件在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平方面效果突出，這也給教師提出了相對較高的要求，特別是在了解學(xué)生的具體認知特點，以及熟練地運用多媒體軟件等方面更加清晰具體，便于教師在工作中有針對性地開展相關(guān)的工作，提高自己的能力。

三、借助多媒體教學(xué)有效解決教學(xué)中的重點、難點任務(wù)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開始接觸一些基本概念原理時，會遇到一些困難。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容安排方面已經(jīng)做到充分尊重小學(xué)生的認知發(fā)展的規(guī)律性特點，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以從自己的工作經(jīng)驗中認識到，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中還是遇到了一些集體性的難點內(nèi)容。這就需要教師真正了解這些知識，明白其為什么會成為難點，學(xué)生為什么會不理解，學(xué)生理解的主要的阻礙在什么地方。把這些問題真正理順后，教師在突破這些難點時才能有更加明確的方向。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些重點和難點內(nèi)容，常常超出他們的認知發(fā)展規(guī)律。也就是說，對他們形成了一定的挑戰(zhàn)性，達到了一種似懂非懂似會不會的狀態(tài)。如果沒有教師采用更加直觀的方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，只通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是很難突破這些阻礙的。所以多媒體教學(xué)作為工具，會幫助教師在抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生相對比較直觀的思維方式之間建立起來一種聯(lián)系。運用一些比較直觀的、慢節(jié)奏的、分步驟的多媒體圖片或視頻呈現(xiàn)的方式，能讓學(xué)生理解起來會更加容易。

比如，對于“鐘表”的教學(xué)，學(xué)生理解起來會有一定的難度。教師可以采用軟件制作動畫，讓學(xué)生能夠根據(jù)動畫的演示理解表盤的布局，很好地區(qū)分時針、分針和秒針，并讓學(xué)生學(xué)會認識一個表盤共分成幾個格，一個格代表了多長時間，掌握不同指針之間的換算關(guān)系。這樣的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)生的注意力，而且比較直觀，所以效果非常顯著。當然，教師也可以把一個真正的鐘表拿到教室里，讓學(xué)生動手觀察和學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^旋轉(zhuǎn)這些指針，讓學(xué)生感受指針之間的相互關(guān)系，從而能夠更加直觀地理解鐘表的問題。

四、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生還需要在課后積極地完成一些作業(yè)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生提供便捷的輔導(dǎo)。特別是某些題目，對于有的同學(xué)來說難度較大，教師可以提前制作成微課，幫助學(xué)生解決這些難度較大的問題。通過教師在微課中的講解，并配合每一個微課設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生能夠在課下很好地解決這些問題。便于教師在課堂上能夠正常地按照教學(xué)進度開展教學(xué)工作，進而提高教學(xué)效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意把課堂和課下的時間充分利用起來，通過合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進一步增強，讓小學(xué)生合理地安排自己的時間進行數(shù)學(xué)練習(xí)。

小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，對于很多運算法則的基礎(chǔ)性概念，只有經(jīng)過不斷練習(xí)和運用，學(xué)生才能理解得更加透徹，也才能在需要用到的時候快速地想起來。所以需要多學(xué)多練，多反復(fù)多重復(fù)這些看似機械的過程，這在實際學(xué)習(xí)過程中是非常必要的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于收集資源制作資源，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多有價值的幫助。特別是對于一些理解能力稍差的學(xué)生，他們可能比其他的學(xué)生多付出一些時間，才能趕上正常的學(xué)習(xí)的進度。所以可提供網(wǎng)絡(luò)渠道讓他們根據(jù)自己的情況靈活地進行學(xué)習(xí)，也可以借助家長的督促，完成這些任務(wù)。

總之，當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革活動越來越離不開信息多媒體技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)中的實際需求，有選擇性地創(chuàng)新整合多媒體技術(shù)，將更多有價值的多媒體教學(xué)資源用到自己的課堂上，并且?guī)椭嗟膶W(xué)生跟上正常的教學(xué)進度，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。多媒體技術(shù)作為一種與時俱進，不斷更新?lián)Q代的工具，給了教師教學(xué)改革創(chuàng)新的更多新的選擇，所以要做一名終身學(xué)習(xí)型的教師，創(chuàng)造性地應(yīng)用多媒體教學(xué)的工具，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用，變得越來越高效，越來越受小學(xué)生的歡迎。

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作者簡介：王培培（1987.8— ），女，漢族，山東膠州人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。