摘 要：漢字是一種藝術(shù)形式，不僅美觀，還承載著悠久的傳統(tǒng)文化。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生不再重視漢字的書寫，認(rèn)為只要會(huì)使用計(jì)算機(jī)打字就可以了，因此，漢字普遍寫得不夠規(guī)范。眾所周知，當(dāng)前的中高考會(huì)運(yùn)用電子閱卷的方式，所以對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范提出了很多要求。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。本文從書寫現(xiàn)狀、習(xí)慣培養(yǎng)兩方面入手，闡述了培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好書寫習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：初中生;書寫習(xí)慣;行楷

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0061-02

引 言

書寫習(xí)慣，即人們通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐形成的固定的書寫方面的習(xí)慣。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生寫出規(guī)范的行楷字，并且提高寫字速度。當(dāng)前中高考普遍采用電子閱卷的方式，對(duì)學(xué)生的書寫也有了更高的要求?；诖?，教師應(yīng)重視漢字書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生寫出規(guī)范的行楷字。

一、初中生的書寫存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的課堂上，學(xué)生的書寫主要存在以下幾方面問(wèn)題。第一，很多學(xué)生的寫字姿勢(shì)存在一定的問(wèn)題，如離練習(xí)本太近，不能正確握筆等。第二，學(xué)生寫出來(lái)的字存在大小不勻、歪歪扭扭、不規(guī)范的問(wèn)題。第三，學(xué)生在寫字時(shí)過(guò)于重視速度，寫出來(lái)的漢字有些潦草，或者根本不成形，其他人看這些漢字時(shí)會(huì)覺(jué)得很吃力。第四，有些學(xué)生在有教師督促的時(shí)候可以書寫得很規(guī)范，但是教師不在時(shí)，寫出來(lái)的字就會(huì)變成了另一副模樣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

古人常把漢字當(dāng)作評(píng)判一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為能寫來(lái)一手好字的人形象是不會(huì)差的，是具備一定的內(nèi)在涵養(yǎng)的。而通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，既可以讓學(xué)生寫出規(guī)范的漢字，又可以幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢？以下介紹幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

1.教師要具備好的寫字功底

雖然學(xué)校分發(fā)了書寫練習(xí)本，但是大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有真正重視漢字的書寫教學(xué)，沒(méi)有安排書法課，也沒(méi)有請(qǐng)專門的書法教師?；跐h字的書寫已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師應(yīng)解決當(dāng)前書法教學(xué)所存在的問(wèn)題。其中比較重要的是，教師應(yīng)練好書法基本功，做好表率，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

例如，在教學(xué)坐姿和執(zhí)筆方法時(shí)，教師可以先做一個(gè)示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。教師在執(zhí)筆寫字時(shí)，要配合一定的講解，如寫橫、豎、撇、提時(shí)起筆要重，寫點(diǎn)、捺時(shí)落筆要輕，要考慮到每個(gè)筆畫的位置，重視筆畫之間的相互聯(lián)系;遇到筆畫很多的漢字時(shí)，需要將筆畫之間的疏密關(guān)系處理好，在寫瘦長(zhǎng)的漢字時(shí)，要把漢字的每個(gè)部分寫得高一些、寬一些，寫橫寬的漢字時(shí)，要寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。通過(guò)觀摩教師寫出來(lái)的漢字，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的仰慕之情，并按照教師的講解去練習(xí)。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，了解漢字之間的間架結(jié)構(gòu)、楷書知識(shí)和布局謀篇，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2.激發(fā)學(xué)生寫字興趣

（1）讓學(xué)生了解書法

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解書法。書法是我國(guó)優(yōu)秀文化的沉淀，承載著一定的中華文明，具有一定的魅力。教師在教學(xué)書法時(shí)，要將漢字的魅力散發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到寫好漢字的重要性，明白書法是我國(guó)優(yōu)秀文化的一種，進(jìn)而升華學(xué)生的精神境界。例如，教師可以將書法的歷史講述給學(xué)生。我國(guó)的漢字最開始是“圖畫”，其目的是做標(biāo)記，后來(lái)不同的“圖畫”代表著不同的意思，所以就逐漸形成了甲骨文。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢字逐漸形成，并演變成了書法。除此之外，教師還可以給學(xué)生講解“六藝”，告訴學(xué)生其中的“書”代表著書法，進(jìn)而讓學(xué)生感受到書法的魅力，明白書法的博大精深，了解書法蘊(yùn)含著的不可侵犯的民族尊嚴(yán)，并產(chǎn)生一定的自豪感，好好學(xué)習(xí)漢字，自覺(jué)地傳承、發(fā)揚(yáng)書法文化[2]。

（2）循序漸進(jìn)

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不能著急。因?yàn)楹昧?xí)慣并不是一天養(yǎng)成的，所以想要糾正學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范行為也是需要時(shí)間的。鑒于這個(gè)過(guò)程較為艱辛，教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣后，會(huì)自主、長(zhǎng)期地堅(jiān)持練習(xí)。而要想讓學(xué)生一直保持練字的興趣，教師就需要從以下幾方面入手。

第一，營(yíng)造校園書法文化氛圍。學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，若是周圍的環(huán)境良好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。所以教師應(yīng)營(yíng)造良好的練習(xí)書法的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中自主地練字。教師可以向?qū)W校申請(qǐng)，將校園的墻壁利用起來(lái)，將不同的書法字體呈現(xiàn)在上面，讓學(xué)生可以直觀地欣賞到書法的美。這樣的熏陶要比教師一味地說(shuō)教效果要好。

第二，開展相應(yīng)的書法活動(dòng)。開展書法活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并承擔(dān)起自身的責(zé)任，認(rèn)真進(jìn)行書法練習(xí)。例如，教師可以請(qǐng)附近的書法家舉辦書法講座。因?yàn)闀也粌H可以寫一手好字，還知道很多有關(guān)于書法的有趣的小故事。通過(guò)與書法家交流、溝通，學(xué)生可以激發(fā)對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以開展書法作品展覽、書法競(jìng)賽等活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是以小組、班級(jí)為單位參與活動(dòng)的，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的集體榮譽(yù)感，認(rèn)真進(jìn)行書法練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得練習(xí)的過(guò)程枯燥乏味了，而是會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練字時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自信，逐漸形成一種良性循環(huán)。

第三，讓學(xué)生體會(huì)到書寫的樂(lè)趣。初中生屬于第四學(xué)段的學(xué)生，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們應(yīng)該以練習(xí)行楷為主。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生寫正楷都有難度。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法練習(xí)的樂(lè)趣，教師可以先讓學(xué)生任意挑選一本自己喜歡的字帖，然后講述一定的執(zhí)筆方式、寫字姿勢(shì)，并要求學(xué)生每天寫一張正楷字帖，之后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，逐漸調(diào)整成行楷。通過(guò)一步步的練習(xí)，從寫好正楷再到寫好行楷，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫的漢字會(huì)越來(lái)越規(guī)范、漂亮，作業(yè)也會(huì)越來(lái)越整潔。

第四，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖。在一開始的臨摹中，學(xué)生只是將臨摹當(dāng)作抄寫，寫字時(shí)根本不讀帖，只了解了漢字的筆畫，就拿起筆進(jìn)行書寫。這樣的練習(xí)方式是無(wú)法培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣的[3]。所以，教師在進(jìn)行書法指導(dǎo)時(shí)，要重視讀帖這一過(guò)程，讓學(xué)生有目的地觀察字帖、臨摹字帖，意識(shí)到讀帖是為了體會(huì)漢字的“意”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察字帖，再進(jìn)行講解，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀帖的習(xí)慣，書寫時(shí)會(huì)先把握漢字的“意”，再提筆寫字，從而使?jié)h字的書寫更加規(guī)范、漂亮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力、習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)生的書寫水平和效率。

第五，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。漢字蘊(yùn)含著一定的優(yōu)秀文化，承載著中華文明，讓學(xué)生練習(xí)書法，可以有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們陶冶情操。眾所周知，學(xué)生天性活潑，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而通過(guò)練習(xí)書法，他們可以平靜下來(lái)，全身心地投入其中。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、專注的品質(zhì)。

3.多方配合，嚴(yán)格要求

書法練習(xí)僅靠語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)是無(wú)法達(dá)到理想效果的，因此，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)可以利用的力量，通過(guò)多方配合，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。在學(xué)校，語(yǔ)文教師需要與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流、溝通，要求學(xué)生認(rèn)真完成每一科的作業(yè)，并做到書寫規(guī)范、整潔[4]。在課外，教師需要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)家校聯(lián)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在遇到某些家長(zhǎng)不重視書寫方面的教學(xué)時(shí)，教師需要耐心進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)明白書寫對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)是有一定的影響的，同時(shí)讓家長(zhǎng)明白寫一手好字對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作有諸多益處。這樣在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。由此可見，在書法教學(xué)中，多方配合、嚴(yán)格要求，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，書寫教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到寫好漢字的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真地練字。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

冷光紅.農(nóng)村中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣[J].課程教育研究，2019（04）：161-162.

黃秋英.農(nóng)村中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（01）：190.

曾麗英.淺談農(nóng)村初中生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（16）：31.

吳來(lái)川.試論提高農(nóng)村初中學(xué)生書寫水平的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2019（23）：52.

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)農(nóng)村初中校園的理論與實(shí)踐研究（以書法為例）”（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)〔2019〕4號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：2019B200）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：莫首賓（1977.8—），女，廣西防城港人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文與書法教育。