摘 要：課堂教學不僅是學習知識的過程，也是師生共同成長的過程，更是不斷重復智慧綜合生成與不斷重復激情的過程。智慧課堂主要是幫助學生不斷完善自身的人格成長，發(fā)展學生的智慧，提高學生的綜合素質(zhì)。此外，初中時期是學生英語思維形成的初級階段和關鍵時期，因此初中學生需要掌握科學的學習方法。基于此，本文首先分析了智慧課堂突出的特征，之后分析了初中英語教學中構建智慧課堂的必要性，最后探討了構建智慧課堂的策略。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;構建策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0045-02

引 言

課堂教學并不是簡單的傳授知識的過程，教師要從知識的傳授者轉變?yōu)橹腔鄣囊龑д遊1]。從當前的初中英語教學狀況來看，教學形式并不樂觀，因此教師要科學應用智慧課堂，讓學生成為智慧追求者，使他們主動參與到學習中，進而調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，營造智慧課堂。

一、智慧課堂的突出特征

智慧課堂需要融入信息時代教育理念，該種模式與傳統(tǒng)的課堂方法相比更強調(diào)學生自主、合作學習，教學過程更加系統(tǒng)、復雜，具體的特征有以下幾點。

1.教學目標的價值性

智慧生成主要是以提高學生的創(chuàng)造性思維與解決問題的能力為目標，學生的智慧包含學習智慧、學科智慧與協(xié)作智慧。學科智慧主要指的是學生積累反向構建學科的能力;學習智慧指的是應用跨學科的自我學習智慧與方法，靈活應對實際問題的綜合能力與素養(yǎng);協(xié)作智慧指的是學生在協(xié)作過程中構建協(xié)作智慧與自我管理能力。

2.教學過程的動態(tài)生成

智慧生成屬于比較復雜的活動之一，與教學過程中的各個環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系。構建智慧課堂需要教師不斷創(chuàng)新教學策略、優(yōu)化教學組織、重組教學內(nèi)容、轉變學習方式等。教學過程并非照搬教學設計的過程，也不是信息技術捆綁下的落實，而是在尊重學生的教育規(guī)律與個體差異的基礎上不斷優(yōu)化與改進[2]。

3.智能適應教學環(huán)境

智慧教育是我國信息化發(fā)展的新階段，而智慧課堂的生成無法離開教學環(huán)境的支持與援助。因此，教學環(huán)境要有針對性地為教師備課、學生個性化學習、雙向教學交互及深入分析學習過程等提供更加充足的保障，這個過程不僅是潛移默化的，也是無縫銜接的。

4.學生高度參與

學生是課堂的主體，智慧課堂的生成要求學生保持高度的學習積極性，主動投入課堂學習中，具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)并敢于提出問題，形成良好的歸納與抽象能力，逐漸積累學習經(jīng)驗，提高思維能力。

二、構建初中英語智慧課堂的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，科學技術也日漸發(fā)達，各種先進的信息技術已經(jīng)廣泛應用于生活、學習、工作等各個領域。在這一時代背景下，教育事業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，科學技術的應用有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學存在的不足。例如，傳統(tǒng)的英語教學主要以講解教材為主，教師在課堂上給學生拓展課外知識時，有時候僅憑教師的口頭傳授并不能讓學生真正理解。但是在現(xiàn)代科技的幫助下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找教學資料，并在學生觀看視頻資料時進行適當解說，這樣既能加強學生的理解，也能加深學生對所學內(nèi)容的印象。

在傳統(tǒng)教學模式中，學生有不懂的問題基本會向教師求教，但是在智慧課堂教學模式下，學生之間也可以借助交流平臺進行溝通，除給學生的學習提供便利之外，也提高了學生學習效率。智慧課堂的構建有利于教師發(fā)揮信息技術的作用，豐富教學資源，讓學生了解更多知識，因此，構建智慧課堂是非常有必要的。

三、構建初中英語智慧課堂的策略

1.以愛為基礎，營造和諧的課堂氛圍

智慧根植于愛，在英語教學活動中，教師要給予學生足夠的愛護與尊重，用自己的愛感染學生[3]。同時，教師要多發(fā)現(xiàn)和關注學生多元化的見解與獨特的個性，而不是以教材或自己的觀點批評學生，更不應用自己的權威主導課堂。教師為學生營造了寬松、民主的課堂學習氛圍，能促使學生發(fā)散思維，生長智慧。營造和諧的課堂氛圍是教師構建智慧課堂的基礎。

英語是一種語言，學生學習語言需要在特定的情境下進行，若教師在教學中僅向?qū)W生傳授知識，不重視與學生進行互動，就會導致學生被動地接受知識，而且學生的思維也會被束縛。因此，教師在教學中要注重應用情境引導學生，鼓勵學生大膽發(fā)問。

例如，在教學TV programmes這一課的內(nèi)容時，筆者結合了話題“我最喜歡的電視節(jié)目”引發(fā)學生討論，之后提出問題，如“Why is this week's Sports a bit boring？”等，通過這些問題引導學生進行自主閱讀。

2.師生密切配合，活躍課堂氣氛

智慧課堂屬于個性化與動態(tài)化的教學策略，而且以學生為課堂中心，但是智慧課堂的構建離不開師生的密切配合，師生間的良好互動有助于學生更好地掌握知識。在強化師生密切配合方面，教師除需要關注學生的學習之外，還需要真正關心學生，加強師生交流。

以教學Birthday party這一課的內(nèi)容為例，筆者在開展教學活動前調(diào)查了每個學生的生日，課上按照月份將學生分成幾個學習小組，并讓學生在小組內(nèi)分享自己最想獲得的禮物，之后順利引入教學主題。通過引入與學生有關的內(nèi)容進行教學，增進了師生感情，調(diào)動了學生參與課堂學習的積極性，從而提高了教學效率。

3.靈活應用教材內(nèi)容，提高學生參與度

教師要靈活應用教材內(nèi)容，提高學生的參與積極性。第一，精心處理教材內(nèi)容。教師要以教材為開展教學活動的基礎，但不能機械地教授教材內(nèi)容，也不要迷信教材，認為教科書的內(nèi)容是毋庸置疑的，就完全按照其規(guī)定的內(nèi)容、順序與進度開展教學[4]。教師在課堂教學中應科學地選擇并組織相關的教學內(nèi)容，結合學生的實際情況適當修改和補充教學內(nèi)容，便于學生更好地學習。第二，重視教材的新舊銜接問題。教師在引導學生復習舊知識時應為新課程教學埋下伏筆，讓學生溫故而知新，使學生在不斷學習的過程中逐步提高學習主動性。

例如，在教學Danny comes home一課時，本節(jié)課的學習重點是結合Danny回到家講述在北京的一些倒霉事讓學生學習過去時態(tài)。為此，筆者在講課前應用一般現(xiàn)在時回顧了Danny在北京受傷回到家的場景，之后應用過去時態(tài)回憶當時的情景，然后轉變話題回到現(xiàn)在，讓學生對比前后的時態(tài)，進而幫助學生快速掌握過去時態(tài)的用法。

4.結合影視文學，增強課堂教學趣味性

口語與聽力是英語學習中兩個不可缺少的內(nèi)容，二者的聯(lián)系相當密切。學生的聽力水平在一定程度上反映了他們的口語水平。要想構建智慧課堂，教師要采取科學的教學策略，增強課堂的趣味性。具體到英語聽力教學中，教師可通過播放英美電影或電視劇片段來訓練學生的口語與聽力[5]。

例如，筆者在課堂上給學生播放《老友記》的相關片段，剛開始，放緩了播放速度，之后根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，最后給學生以正常速度播放，通過循序漸進的練習來訓練學生的英語聽讀能力。這樣的教學方式大大增強了課堂的趣味性，學生不僅積極參與，還獲得了良好的學習效果。

5.增加課堂實踐環(huán)節(jié)，構建智慧課堂

教師不僅要給學生傳授相關知識，還要拓展英語學科的知識。例如，我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日對初中生而言是比較熟悉的，也是有趣的，因此，教師可以讓學生自主查找與傳統(tǒng)節(jié)日有關的資料，并要求學生應用英語表述與這些節(jié)日有關的知識，這樣的活動既有助于開闊學生的視野，也能充分激發(fā)學生的學習興趣。

需要注意的是，無論學生的表述是否正確，教師都要肯定學生的努力。例如，在中秋節(jié)來臨前，教師讓學生學習與月亮有關的英文歌曲，讓學生在學習英文歌曲過程中掌握一些詞匯和語法，這樣既能豐富學習內(nèi)容，也能調(diào)動學生的學習積極性，并使學生在課堂實踐環(huán)節(jié)體會到學習英語的樂趣，進而有助于構建智慧課堂。

結 語

綜上所述，智慧課堂本質(zhì)上是給予學生智慧，并應用教師的智慧將學生的潛能激發(fā)出來。真正的智慧課堂并非僅僅關注學生的學習技能、知識技能及學習成績的提高，更多的是關注學生對未知世界的情感教育或者價值觀的引導?？梢姡⒄Z教師在教學中要科學構建智慧課堂，這樣才能用智慧將課堂喚醒，才能讓英語課堂因智慧變得更加精彩。

[參考文獻]

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田常琳.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：166-166.

周瑩瑩.初中英語智慧課堂的打造策略[J].中學生英語，2019（12）：136.

何小紅.初中英語智慧課堂的構建策略[J].甘肅教育，2018，613（17）：65.

趙惠芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語智慧課堂的構建[J].考試與評價，2017（10）：63.

作者簡介：梁向宏（1978.9—），男，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：初中英語。