陸生龍

摘? 要：新課程理念要求以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，培養(yǎng)其自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中對(duì)這些課程理念進(jìn)行滲透的同時(shí)，課堂效率也在隨之提升。小組合作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力，挖掘?qū)W生多元潛能的必然手段。本文就針對(duì)小學(xué)體育課教學(xué)特點(diǎn)，深入探究小組合作教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的具體實(shí)踐，以期通過小組合作模式，充分挖掘?qū)W生的體育潛能，提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂? 課堂效率? 小組教學(xué)? 互動(dòng)激趣

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（a）-0172-03

Group interaction——Practical Research on Effectively Increasing the Effectiveness of Primary School Students' Physical Education Class

LU Shenglong

（Chengzhu Second Elementary School， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733299? China）

Abstract： The new curriculum concept requires the promotion of students' all-round development， and the cultivation of their learning ability of independent cooperation and inquiry. While penetrating these curriculum concepts in classroom teaching， classroom efficiency has also improved. The group cooperation teaching mode is an inevitable means to cultivate students 'independent cooperation and inquiry ability and tap students' multiple potentials. Based on the characteristics of primary school physical education teaching， this article delves into the specific practice of the group cooperation teaching mode in the primary school physical education classroom， with a view to fully exploiting the students' sports potential and improving classroom effectiveness through the group cooperation mode.

Key Words： Elementary School Physical Education Class; Classroom efficiency; Group teaching; Interactive interest

《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“有效的體育教學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式”?？梢?，小組教學(xué)模式較符合小學(xué)體育教學(xué)要求。小學(xué)生正處于思維能力和性格特點(diǎn)發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的有效啟發(fā)與挖掘，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元智能發(fā)展。活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，但上課難以集中注意力等都是小學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。如何結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，借助新課程理念的指導(dǎo)，建構(gòu)適合小學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式呢？首先，需要理解課改要求，樹立正確的課堂教學(xué)目標(biāo);其次，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)適合的課堂情境;最后，引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)技能，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，完成“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

1? 注重增強(qiáng)教師分組教學(xué)意識(shí)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與實(shí)踐者，如果教師選擇行之有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率勢必會(huì)得到保障。結(jié)合小組教學(xué)模式在新課程理念中的重要地位。教師應(yīng)該具備合作教學(xué)的意識(shí)，明確合作教學(xué)對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固等的積極作用。首先，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的利弊有充分認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，更是教師組織教學(xué)的一種實(shí)踐方法。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性熱點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)只作為旁觀者進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該融入到合作情境中，提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。例如：引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，幫助學(xué)生快速融入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生在合作情境中出現(xiàn)不同意見時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，敢于探索、創(chuàng)新和實(shí)踐。在小組合作開展中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與激勵(lì)，尤其是合作學(xué)習(xí)任務(wù)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生通過小組力量共同完成目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)完《集體舞——幸福舞》后，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)應(yīng)用小組合作，要求學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編新舞步，通過小組積極合作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終以小組比賽的形式展示各組合作學(xué)習(xí)成果，以此挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、想象思維和探究思維等潛能，更通過小組合作創(chuàng)新鞏固了新知，提升了課堂教學(xué)效率。

2? 強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的不斷影響。部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到缺乏與他人溝通、個(gè)人責(zé)任感不強(qiáng)、小組合作意識(shí)不強(qiáng)等問題。作為教學(xué)的實(shí)踐者，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。例如：鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人意見，并結(jié)合他人意見總結(jié)討論，進(jìn)而培養(yǎng)探究思維和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的良好習(xí)慣。鑒于學(xué)生在體育課堂中缺乏口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以選擇讓學(xué)生寫小組合作體育日記的形式，記錄小組合作學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。例如：結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)與體育潛能，讓學(xué)生自主選擇組建體育興趣小組。包括籃球、足球、排球、游泳，等等，一個(gè)學(xué)生可以最多參加2個(gè)興趣小組。通過培養(yǎng)興趣小組的方式，挖掘?qū)W生的體育潛能，讓學(xué)生在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的隱藏技能，并結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，最終提升體育學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過興趣小組拓展認(rèn)知面，提升體育綜合素質(zhì)。再如：五年級(jí)體育課程中有彎道跑的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)生克服彎道跑的離心力，掌握彎道跑技巧。對(duì)此，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以彎道跑技術(shù)為主線，以游戲貫穿全科，引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。如創(chuàng)編“跑圈接力游戲”和“奪取紅旗游戲”。學(xué)生通過積極參與游戲活動(dòng)，了解并掌握彎道跑的基本技術(shù)和關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競爭意識(shí)。

3? 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范體系

為保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范是基礎(chǔ)。在課堂小組學(xué)習(xí)任務(wù)中，必須引導(dǎo)學(xué)生合理分工，可以采取輪崗制，組長、記錄員和報(bào)告員等進(jìn)行輪崗制。例如：在“籃球投籃”這部分教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，將學(xué)生分成4人或者5人一組，小組內(nèi)應(yīng)該設(shè)置組長、記錄員和報(bào)告員等職位。這些角色應(yīng)該定期輪換?？梢赃x擇在練習(xí)5次后進(jìn)行崗位輪換，由另一批學(xué)生做投籃練習(xí)，最后各小組向全班學(xué)生展示小組練習(xí)的具體成效。教師針對(duì)各小組的練習(xí)成效情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于在小組學(xué)習(xí)中有消極思想的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。班內(nèi)實(shí)施動(dòng)態(tài)分組的教學(xué)方式，是一種化大為小的教學(xué)模式，將對(duì)大班化的管理轉(zhuǎn)化為對(duì)“小班化”以小組為單位學(xué)生的管理教育，這樣縮小了教學(xué)管理范圍，課堂教學(xué)效率也能夠得到保障。與此同時(shí)，教師應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師通過合理的評(píng)價(jià)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作共贏。同時(shí)，小組合作的反思必須得到重視。教師應(yīng)積極收集反饋信息。教師可以結(jié)合小組合作中學(xué)生的具體表現(xiàn)與單獨(dú)學(xué)習(xí)中學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更具有公平性，也更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展。

4? 適時(shí)調(diào)整小組合作分組模式

小組分組的模式直接影響著小組教學(xué)實(shí)施的成效。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容靈活選擇分組模式。包括：（1）動(dòng)態(tài)分組。動(dòng)態(tài)分組的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為時(shí)間短，動(dòng)態(tài)分組中小組成員是不固定的，小組合作的時(shí)間持續(xù)較短，多半在課堂中展開小組合作，下節(jié)課時(shí)再重新組織小組。例如：在跳高教學(xué)中，按照技能水平分組，由70、80、90、110cm為評(píng)定指標(biāo)，70cm為基礎(chǔ)高度，將70cm作為第一個(gè)任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)再進(jìn)行更有難度的任務(wù)。跳高3次以上不能完全完成任務(wù)的學(xué)生分成一組，最后進(jìn)行小組集中訓(xùn)練。（2）隨機(jī)分組。隨機(jī)分組在小組教學(xué)中較為常見，一般在體育教學(xué)中是以學(xué)生戰(zhàn)隊(duì)報(bào)數(shù)為準(zhǔn)。例如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，課堂中以隨機(jī)報(bào)數(shù)前5位單數(shù)為一組，前5位雙數(shù)為一組，以此類推。這樣在需要小組進(jìn)行課堂比賽時(shí)，各組成員實(shí)力相當(dāng)，才具有可比性。（3）階段分組。教師按照學(xué)生的身體特征和身體素質(zhì)進(jìn)行分組，將學(xué)生按照層次分成比較穩(wěn)定的小組。比如：在跳繩這一部分的體育教學(xué)中，教師按照學(xué)生身體特征和身體素質(zhì)進(jìn)行分組，更便于教師采取分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步法發(fā)展。分層導(dǎo)教在小學(xué)體育教學(xué)中比較符合小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展存在差異的現(xiàn)實(shí)，更有助于全面提升小學(xué)生的體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中愛上體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體育意識(shí)。

5? 結(jié)語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的小組合作學(xué)習(xí)模式較符合小學(xué)體育教學(xué)的要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維活性能夠得到拓展，學(xué)習(xí)能力也能夠?qū)崿F(xiàn)遞層發(fā)展，還能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最終提高課堂教學(xué)效率。所以，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升自身的合作教學(xué)意識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，并注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇分組模式，立足教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)施分組教學(xué)，讓小組教學(xué)成為優(yōu)化體育課堂教學(xué)效率的有效途徑。

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