雷建云 侯睿

[摘 要] 文章客觀地分析了理工類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一點思考，并且給出了從培養(yǎng)方案科學(xué)化、師資建設(shè)常態(tài)化、過程管理精細(xì)化、培養(yǎng)模式多樣化、實習(xí)基地規(guī)范化等方面入手增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力的具體實施思路。

[關(guān)鍵詞] 實踐環(huán)節(jié);實踐能力培養(yǎng);培養(yǎng)方案;理工類大學(xué)生

[基金項目] 2017年度湖北省教學(xué)研究項目“民族院校大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對策研究—以中南民族大學(xué)信息學(xué)科類大學(xué)生為例”

（2017211）;2018年度教育部協(xié)同育人計劃項目“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才課程實踐教學(xué)研究”（201802053003）;2018年度中南民

族大學(xué)教學(xué)成果獎培育項目“民族院校信息學(xué)科大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶對策”（JCP18014）

[作者簡介] 雷建云（1972—），男（畬族），浙江文成人，工學(xué)博士，中南民族大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院教授，主要從事計算機(jī)科學(xué)研究;

侯 睿 （1977—），男，山東滕州人，工學(xué)博士，中南民族大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院教授，主要從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0120-03? ? [收稿日期] 2019-10-17

當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著祖國未來發(fā)展的重任，不論是大學(xué)生的理論水平，還是實踐動手能力，都必須得到保證，才能滿足社會對各種專業(yè)人才的需求，尤其是理工類的學(xué)生，這方面的要求更高。但從目前理工類大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)狀況來看卻是不容樂觀，存在一些問題，要從根本上解決這些問題，必須從專業(yè)培養(yǎng)方案入手，修訂好專業(yè)培養(yǎng)方案，讓人才培養(yǎng)有章可循，同時保證培養(yǎng)方案的實施落到實處，才能最終培養(yǎng)出合格的人才。

一、大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題

長期以來，高等學(xué)校的主要教育模式是課內(nèi)的教師講授加上課外的學(xué)生練習(xí)，在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性和能動性方面非常缺乏，造成其實踐能力相應(yīng)地缺乏。

具體地來說，需要解決的問題主要有以下幾個方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念還不夠深入，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視也還有更進(jìn)一步提高的要求。有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全脫離甚至背離了學(xué)生原有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，一味地為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，卻忽略了實踐教學(xué)的本來地位;在提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力方面的工作需要更進(jìn)一步地加強(qiáng)，在引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師方面政策支持和力度不夠，在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊方面的工作有待加強(qiáng)。

2.部分高校的專業(yè)培養(yǎng)方案比較老舊，多年沒有修訂或者修訂時跟不上實踐人才理念的更新和社會對專業(yè)人才新的需求，出現(xiàn)“換湯不換藥”的現(xiàn)象。尤其是在培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)缺乏整體性和系統(tǒng)性的思考，使得實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，方案中實踐學(xué)分在總學(xué)分中所占比例也不夠高。

3.很多高校的學(xué)生有企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)，此舉的確對學(xué)生的個人能力培養(yǎng)有很大的好處，但同時增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)。由于存在一些安全隱患，導(dǎo)致企業(yè)在接收大學(xué)生參加實習(xí)的時候積極性并不高，有些企業(yè)是基于生產(chǎn)安全、技術(shù)保密等原因而拒絕接收大學(xué)生到本單位實習(xí)，這樣造成的后果是校外實習(xí)基地的數(shù)量不足。有些企業(yè)即使接收大學(xué)生到本單位實習(xí)，但只允許學(xué)生進(jìn)行觀摩，而不給學(xué)生實際動手的機(jī)會，這樣導(dǎo)致了生產(chǎn)實習(xí)的效果得不到任何保障。

4.學(xué)校的專任教師大都具有很高的學(xué)歷和學(xué)位，理論水平很高，但同時具備工程背景的人數(shù)偏少。有些實踐指導(dǎo)教師從來沒有在企業(yè)工作過，缺少實踐經(jīng)驗，又不愿意動腦筋積極思考實踐指導(dǎo)方法，一味簡單地沿襲傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，實習(xí)效果得不到保證。還有一些分散實習(xí)的考核機(jī)制欠缺，“渾水摸魚”現(xiàn)象很多，也影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一點思考

要提高學(xué)生的實踐能力，需要在大學(xué)教育中融入一系列的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從以下兩個方面來著手。

（一）保證培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)學(xué)分的比例

目前很多高校推行的能力為基礎(chǔ)的教育（Competency based education，CBE），是培養(yǎng)方案制定過程中可以參考的模式，其基本出發(fā)點就是圍繞學(xué)生將來工作所需要的知識、技能來設(shè)置課程，從而決定采取相應(yīng)的教學(xué)方法、確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及考核方式，保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的實踐能力。例如信息類專業(yè)的學(xué)生要求邏輯思維清晰嚴(yán)密、實踐操作能力強(qiáng)，在制定培養(yǎng)方案時必須遵循理論和實踐結(jié)合，保證實踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中所占的學(xué)分和課時比例。除了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識體系的學(xué)習(xí)、基本的實驗和課程設(shè)計之外，還要安排在相應(yīng)的企業(yè)開展生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，保證學(xué)生有機(jī)會接觸實際項目和問題，從而提升其實踐能力。

（二）從整體性和系統(tǒng)性方面考慮并設(shè)計實踐課程體系

實踐課程體系的設(shè)計應(yīng)該尊重市場需求。學(xué)生畢業(yè)之后要干什么工作，用人單位對人才有些什么要求都要在實踐課程體系中有所體現(xiàn)。要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及與人溝通交流的能力和創(chuàng)新性思維。要達(dá)到上述要求，學(xué)校必須與用人單位進(jìn)行溝通和合作，盡量邀請企業(yè)專家參與實踐課程體系的設(shè)計，既要滿足企業(yè)的要求，也要考慮學(xué)生的發(fā)展。

實踐課程體系的設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的“進(jìn)階”式培養(yǎng)。從認(rèn)知、體驗、培養(yǎng)、提升等不同階段和需求來進(jìn)行系列化的實踐課程設(shè)置。以信息類專業(yè)為例，可以從實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計等校內(nèi)開展的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生從淺到深的動手能力，到了高年級，在理論基礎(chǔ)已經(jīng)基本掌握并具備一定實踐能力的基礎(chǔ)上，再開展企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，深入企業(yè)環(huán)境，增加項目經(jīng)驗，培養(yǎng)系統(tǒng)的而不是零星的對專業(yè)的知識了解，實現(xiàn)學(xué)生的實踐能力從合格到特長再到自我發(fā)展。

三、增強(qiáng)大學(xué)生實踐能力的實施思路

（一）培養(yǎng)方案科學(xué)化

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，從制定培養(yǎng)方案的出發(fā)點到具體的培養(yǎng)方案的內(nèi)容都必須遵循科學(xué)化的原則。理工類大學(xué)生的培養(yǎng)方案必須突出強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力。高校和企業(yè)應(yīng)該建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同討論制定培養(yǎng)方案中關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系和教學(xué)進(jìn)度的內(nèi)容?！坝唵问健迸囵B(yǎng)不失為一種可以借鑒的方法，從企業(yè)對人才的需求出發(fā)，倒推出學(xué)生應(yīng)該接受的相應(yīng)課程教育體系。在制定培養(yǎng)方案的時候兼顧理論和實踐學(xué)分的比例，考慮實踐教育環(huán)節(jié)的各個層次，將社會實踐、課程實驗、課程設(shè)計、項目綜合設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等融入培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，在實驗環(huán)節(jié)既要有驗證性的，更要有綜合性和創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。

（二）師資建設(shè)常態(tài)化

“人才資源”是第一資源，沒有一支強(qiáng)有力的師資隊伍，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)只能是空談。高校普遍面臨的問題是年輕的師資來源基本是畢業(yè)的博士，有些博士沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論水平很高，但涉及到實踐環(huán)節(jié)的時候，如果沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，反而成了“短板”，所以師資建設(shè)是一項長期的任務(wù)。為加快工程實踐方面的師資建設(shè)，可以采取“引進(jìn)來，走出去”的方式，具體有以下措施：

（1）引進(jìn)人才時優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員;（2）在定編定崗、職務(wù)聘任時側(cè)重實踐方面的能力，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)和進(jìn)修實踐工程相關(guān)的知識或者課程;（3）讓有豐富經(jīng)驗的老教師帶新教師快速進(jìn)入角色，掌握相應(yīng)的工程實踐技術(shù);（4）請企業(yè)中有經(jīng)驗的工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，既指導(dǎo)學(xué)生，也指導(dǎo)教師;（5）選派教師到企業(yè)工作掛職，或者鼓勵具有博士學(xué)位的教師進(jìn)入企業(yè)的博士后工作站進(jìn)修，強(qiáng)化教師的工程經(jīng)驗。

（三）過程管理精細(xì)化

過程管理是各大高校在開展學(xué)生實踐是普遍遇到的難題，有各種原因，但要解決這個問題，基本思路是在相應(yīng)的教學(xué)大綱中明確細(xì)化考核要求，考核不能簡單地只看最后的結(jié)果，必須將過程考核納入其中，一般考核的方面應(yīng)該有一定的數(shù)量和覆蓋面，考核項目的權(quán)重也應(yīng)該有一定的要求，一般主觀性的考核要盡量地降低權(quán)重，可以量化并且可以真正區(qū)分出實踐教學(xué)效果的項目則要加大權(quán)重。

（四）培養(yǎng)模式多樣化

目前，我國高校人才培養(yǎng)過程中多采用以灌輸式和知識傳授為主的教學(xué)方法。想要提升學(xué)生的實踐能力，教學(xué)模式必須多樣化。先前提到的進(jìn)階式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與這一點正好是不謀而合。除了理論教學(xué)、課堂講授、作業(yè)要求等，還要有課程實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計等，讓學(xué)生在實踐的過程中驗證真知，發(fā)現(xiàn)和探索真知是我們需要加強(qiáng)的地方。另外，到企業(yè)開展的各種實習(xí)，以及課堂講座、小組討論、演講、小論文、經(jīng)驗交流等方式都可以納入到我們的實踐教學(xué)里面來，這些教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而這些能力恰恰是我們的大學(xué)生所欠缺的。另外要著力加強(qiáng)學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（五）實習(xí)基地規(guī)范化

企業(yè)一直是先進(jìn)生產(chǎn)力的領(lǐng)跑者，企業(yè)往往擁有最先進(jìn)的技術(shù)裝備，掌握著最前沿的生產(chǎn)工藝。作為高校，企業(yè)是接收畢業(yè)生的大主顧，所以高校與企業(yè)之間存在著很多方面的聯(lián)系。先前說到校企合作制定培養(yǎng)方案，校企合作培養(yǎng)大學(xué)生，還有校企合作建立實習(xí)基地。但由于種種原因，校企之間的出發(fā)點不同，企業(yè)也有它自己的難處，所以在學(xué)生實習(xí)過程中會產(chǎn)生種種問題。如何解決這些問題，做到高校、企業(yè)、學(xué)生三贏，可以有以下途徑：（1）提高認(rèn)識，企業(yè)家們應(yīng)該意識到，與高校的合作不僅僅是項目的合作，還有人才的合作，包括人才培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)出來的人才作為企業(yè)的后備人才，才能有源源不斷的活水注入企業(yè)，企業(yè)才能充滿生機(jī)和活力;（2）高校充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢，教師作為企業(yè)難題的攻克者，也是學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，發(fā)揮合作企業(yè)的作用，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制;（3）充分利用校友、教師、學(xué)生的社會資源，多渠道開發(fā)高水平的實習(xí)基地;（4）由政府部門介入，鼓勵企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系，逐步形成政府、高校、企業(yè)三位一體的實習(xí)基地。

四、結(jié)語

作為一名高校教育者，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是我們的己任，只有充分認(rèn)識到實踐能力對于一名大學(xué)生的重要性，才能從思想上重視，從戰(zhàn)略的高度來規(guī)劃、設(shè)計和修訂大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，并且重在落實，將培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)落實到位，采取科學(xué)的考核過程來保證學(xué)生受到專業(yè)的實踐訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的實踐動手能力和工程創(chuàng)新能力。

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Reflection on the Improvement of the Practical Ability of College Students in Science and Engineering

LEI Jian-yun，HOU Rui

（College of Computer Science，South-central University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：The existing problems in the training of practical ability of college students in science and engineering are analyzed objectively.Some thoughts on strengthening practical teaching session are put forward.How to enhance the practical ability of college students' practical ability are given in several ways such as the improvement of training programs，normal teacher construction，process management refinement，diversification of cultivation patterns and training base standardization.

Key words：practical session;practical capacity development;training programme;college students in science and engineering