王俊華

◆摘? 要：小學(xué)高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在高效課堂建設(shè)環(huán)境下，如何規(guī)劃高年級語文閱讀教學(xué)的高效課堂，值得重點探究。本文采用循序漸進(jìn)的方式規(guī)劃高年級閱讀教學(xué)課堂，初步形成了“預(yù)習(xí)導(dǎo)入——興趣激勵——情感滲透——知識深度積累與拓展”的教學(xué)程序，為高年級語文閱讀教學(xué)提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文閱讀;教學(xué);高效課堂

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)基本語言知識、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的載體，閱讀教學(xué)是語文主要教學(xué)內(nèi)容之一，在提高學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)方面功效卓著。對于高年級小學(xué)生而言更要注重課堂學(xué)習(xí)效率，更加強調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與知識深度的延展。以往教師單方面的灌輸式語文閱讀教學(xué)剝奪了學(xué)生思考與閱讀的主動權(quán)，效果不佳。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中開展高效語文教學(xué)需要注入嶄新的教學(xué)元素、調(diào)整教學(xué)著力點，形成高效的高年級語文閱讀教學(xué)模式，是新課改教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

一、 語文閱讀教學(xué)的高效課堂規(guī)劃

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)可以預(yù)習(xí)的方式教會學(xué)生自主閱讀，教師需要結(jié)合教學(xué)難點和重點規(guī)劃好學(xué)生自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方式進(jìn)入自主預(yù)習(xí)狀態(tài)，課堂時間有限，爭取不浪費每一分一秒。學(xué)生在自主閱讀中提出問題，在學(xué)習(xí)的過程中有目的的進(jìn)行探究，解決閱讀問題，如遇到生僻字、長句均可以標(biāo)注出來。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題成功尋找到教學(xué)側(cè)重點，避免在簡單問題上浪費過多時間。以人教版六年級課文《詹天佑》為例，在閱讀過程中小學(xué)生限于對《詹天佑》社會背景的了解，很難體會到震撼人心的愛國主義情懷，教師需要對課文的時代背景、社會條件加以詳細(xì)闡述，幫助學(xué)生更好的體驗《詹天佑》一文的中心思想，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣具有積極作用。

（二）興趣激勵

興趣是烹飪良好閱讀效果的關(guān)鍵調(diào)味品，是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)不可或缺的因素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高語文閱讀課堂效率的最佳途徑，小學(xué)高年級閱讀興趣激勵可從兩個角度實現(xiàn)：

1.課外閱讀興趣培養(yǎng)。小學(xué)高年級閱讀興趣的培養(yǎng)可借助課外讀物實現(xiàn)，由此培養(yǎng)的閱讀興趣是長期、持久的。因此，教師需要在課外時間向?qū)W生推薦有益于身心發(fā)展、符合相應(yīng)年齡段的讀物，如寓言故事、人物傳記、歷史講述等方面。教師可根據(jù)每個學(xué)生的特長、好愛、性格規(guī)劃個性化的書目。

2.教學(xué)技巧靈活運用。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣需要教師摒棄以往刻板的教學(xué)方式，使用靈活、趣味性的教學(xué)方法吸引學(xué)生目光與閱讀興趣，為構(gòu)建高效的閱讀課堂奠定基礎(chǔ)。因此要在閱讀教學(xué)中靈活運用教學(xué)技巧，教師要學(xué)會運用語言的藝術(shù)，以抑揚頓挫的聲調(diào)語氣講述教學(xué)內(nèi)容，凸顯閱讀情節(jié)的情感內(nèi)容，讓學(xué)生理解課文中的喜怒哀樂，這種方式有利于師生間親密互動，打破教師與學(xué)生的距離感，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境激發(fā)閱讀興趣。借助圖像與影像激發(fā)閱讀興趣。形象思維有助于小學(xué)生閱讀想象力的激發(fā)、思維的活躍?？墒褂枚嗝襟w技術(shù)展示閱讀動畫，以故事的形式講述課文情節(jié)發(fā)展。

（三）情感滲透

閱讀情感滲透是小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的必要教學(xué)內(nèi)容，語文教師需要將自身從教材獲取的所感所悟滲透到學(xué)生思維中，豐富學(xué)生對于閱讀的深度情感體驗;教師結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的真實故事，由此引發(fā)情感上的共鳴，進(jìn)一步升華學(xué)生的閱讀情感，語文教師可使用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，如下詳述：

1.開展小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，教師可綜合使用多媒體技術(shù)、實物教具、掛圖等多元化的教學(xué)手段。如《清平樂·村居》古詩閱讀教學(xué)中，可借助掛圖展現(xiàn)古詩描述這個古代農(nóng)村家庭的生活環(huán)境和生活畫面，將人物的面貌形態(tài)展露無遺，表達(dá)作者對富有生活氣息的農(nóng)村生活的向往與熱愛。學(xué)生在了解古詩創(chuàng)作背景的前提下，有效抓住閱讀關(guān)鍵詞、字，便于學(xué)生自主閱讀古詩，掌握詩人抒發(fā)的情感。

2.使用肢體表演豐富學(xué)生閱讀情感體驗。小學(xué)語文閱讀課堂中的肢體表演不局限于演技的好壞，更在于語文知識的輸入與輸出，小學(xué)生要通過肢體表演的形式滲透語文知識，體現(xiàn)出語文學(xué)科的思想性、人文性與實踐性。進(jìn)而在真實生動的表演中來將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，用語言文字與肢體動作來傳達(dá)閱讀情感。

二、知識深度積累與拓展

高效閱讀課堂規(guī)劃最后要實現(xiàn)知識的深度積累與拓展，具體實現(xiàn)方法如下：

1.理論與實踐相結(jié)合。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)需要進(jìn)行知識積累與沉淀，如生活實踐經(jīng)驗的積累、課堂閱讀積累等。為此，要求語文閱讀增加一定的實踐活動，如《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》等一類課文，需要學(xué)生參與到實際生活中，觀察動物植物的生活規(guī)律，降低理解課文的難度。將實踐與理論知識相結(jié)合，深入理解和把握語文閱讀內(nèi)容，獲得較為豐富的知識儲備。

2.拓展廣泛的閱讀空間。閱讀空間的拓展是增加知識儲備與積累的基本要求，在開闊視野、啟發(fā)智力、優(yōu)化閱讀能力和寫作水平方面效果顯著。

3.強調(diào)閱讀知識研究。學(xué)生是閱讀教學(xué)課堂的主體，閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定以學(xué)生的發(fā)展成長為目標(biāo)。高年級的閱讀教學(xué)要強調(diào)知識研究的重要性，在閱讀中認(rèn)真思考、積極交流、善于分享，在活躍的課堂氛圍中獲取豐厚的知識儲備，實現(xiàn)知識的深度積累與拓展。

三、結(jié)論

小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成，對于高年級語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)要強調(diào)情感滲透、知識積累的重要性，為豐富閱讀經(jīng)驗、提高閱讀分析能力、完善語言知識打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。小學(xué)高年級語文閱讀高效課堂的規(guī)劃還要注重學(xué)生的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的個性與差異制定針對性的閱讀計劃，包括閱讀內(nèi)容選取、閱讀方式規(guī)劃等等，積極發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]孫國楠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的有效探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2015（7）：66-66.