鄭穎

◆摘? 要：在經(jīng)濟(jì)全球化全面發(fā)展的今天，英語作為世界普遍通用的語言之一，越來越受國家的重視，對于英語人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。小學(xué)六年級的學(xué)生是在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是英語教學(xué)的關(guān)鍵時期，不僅要打造語言基礎(chǔ)，還要提高英語的各方面能力。但是小學(xué)生的思維較為感性，認(rèn)知水平也較低，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中尤其要情感因素的作用，如果過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握，而忽略了個體情感的發(fā)展，就會消耗學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此解決小學(xué)生情感中的焦慮問題非常有必要。本文將簡單對小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情況進(jìn)行分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語教學(xué);學(xué)習(xí)焦慮

一、小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀及原因

1.競爭意識和性格特征導(dǎo)致考試焦慮

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生對于考試的焦慮是最嚴(yán)重的，普遍表現(xiàn)為英語考試前會越復(fù)習(xí)越糊涂、經(jīng)常擔(dān)心英語考試成績差等等，但是對于老師平時在課堂上做的隨機(jī)小測試并沒有特別大的壓力。這說明六年級的學(xué)生對測驗已經(jīng)不再抗拒，所以平常不涉及最后成績的隨堂測驗并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，但是由于大型的考試會影響到學(xué)生最后的成績評價，成績?nèi)绻焕硐肟赡軙艿嚼蠋煹呐u、家長的教育等等，會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識，所以學(xué)生會對考試產(chǎn)生抗拒、惶恐的心里，有的學(xué)生可能性格就比較容易緊張，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中會有焦慮的狀態(tài)。由此可見，學(xué)生對于考試的焦慮主要來源于競爭意識的激發(fā)和學(xué)生性格的影響。

2.學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式導(dǎo)致交際焦慮

在課堂交流交際上學(xué)生的焦慮主要是對口語表達(dá)和師生交流的膽怯，表現(xiàn)為課堂發(fā)言不自信、在同學(xué)面前說英語會害羞、害怕老師找到自己的錯誤等等，但如果在有充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行英語交際就會好很多。這說明六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備英語交際的經(jīng)驗，在準(zhǔn)備充分的情況下也能很好地進(jìn)行交際，但是在準(zhǔn)備不充分時，班級的緊張氛圍會感染到學(xué)生，讓學(xué)生在交際時擔(dān)心老師、同學(xué)的評價，這說到底還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力還不夠成熟，學(xué)生對自己的能力不自信，從而產(chǎn)生焦慮狀態(tài)，無法將最好的水平展現(xiàn)出來。還有，有的英語老師可能對學(xué)生英語的糾錯方式不恰當(dāng)，或是風(fēng)格比較嚴(yán)厲，這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不敢和老師進(jìn)行課堂交流，不敢把自己的弱點展示出來，讓學(xué)生在課堂上變得不自在，從而產(chǎn)生焦慮。

二、小學(xué)六年級英語學(xué)習(xí)焦慮消減的策略

1.創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，營造和諧的教學(xué)氛圍

英語課中，要想創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，就需要把家庭、社會的語言氛圍搬到課堂中來，讓課堂更貼近實際，教師的語言風(fēng)格、性格特征也必須能帶動歡快的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答錯誤時，能親切地告訴學(xué)生：“Never mind.”讓學(xué)生感受到尊重和理解，起到激勵的作用，幫助學(xué)生克服焦慮。在課堂上，還可以運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識，做一些和西方文化有關(guān)的游戲還可以幫助學(xué)生了解英語文化，這樣活躍了課堂氛圍，照顧了存在英語焦慮的學(xué)生，緩解了緊張不適感。此外，還可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，比如開展“Talk Together”活動，學(xué)生們互幫互助，彼此用所學(xué)句型進(jìn)行對話交流，減輕心理負(fù)擔(dān)，帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，通過合作大膽進(jìn)行英語交際，體會英語的樂趣，克服語言恐懼，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)評價，實施激勵的評價機(jī)制

對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須關(guān)注到不同學(xué)生的主體差異性，根據(jù)不同的能力水平制定合理的評價機(jī)制。課堂中老師的激勵性評價能讓學(xué)生獲得成就感，從而建立自信，減少語言學(xué)習(xí)焦慮。評價要更加關(guān)注過程，不僅要關(guān)注學(xué)生做的如何，更要關(guān)注學(xué)生下一步該怎么做，給學(xué)生正面的評價反饋有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我意識降低焦慮感。此外，評價機(jī)制要多元化，將課前評價和課后評價相結(jié)合，掌握知識點和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，考試成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合，建立起全方位、全過程的評價體系。這樣，學(xué)生就不會因為一次兩次的失敗而否定自己、放棄自己，而是更加謹(jǐn)慎地對待下一次的表現(xiàn)，更加努力地提升自己的能力。還可以加入學(xué)生自己對自己的自評，給學(xué)生自我改進(jìn)的機(jī)會，通過師評和自評相結(jié)合，讓教師更能了解學(xué)生的訴求，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而不是只關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)，有效指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生克服焦慮情緒，共同承擔(dān)改進(jìn)。

三、結(jié)語

本文從小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀及原因和如何消減焦慮這兩方面簡單探討了小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮問題。學(xué)生產(chǎn)生焦慮與自身問題和外部環(huán)境都有很大關(guān)系，教師要做的就是采用合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生舒緩心情，克服焦慮，給學(xué)生成就感讓他們更加有自信。同學(xué)之間也要互相關(guān)愛，多多交流和溝通，形成良性的競爭，有良好的競爭態(tài)度。家長也不要因為學(xué)生成績落后而指責(zé)學(xué)生，而是要看到孩子的進(jìn)步，鼓勵孩子不要放棄自己。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自尊心，心智較為成熟，所以要給予他們充分的尊重，傾聽他們的心聲，在每個人的共同配合下，讓學(xué)生以更好的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)

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