陳龍會

◆摘? 要：初中化學(xué)是理科學(xué)科的其中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其區(qū)別于傳統(tǒng)理科的便是化學(xué)科目中存在大量的需要動手進行操作的實驗，因此其具備極強的應(yīng)用性及實踐性。現(xiàn)階段我國初中化學(xué)教學(xué)上存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)欠缺興趣，學(xué)習(xí)效率低下等。因此問題化教學(xué)在此時則凸顯了其優(yōu)勢，若將其應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)課堂之中，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；诖耍疚膶栴}化教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用進行了深層次分析，期望推動我國初中階段化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用分析

邁入初中階段后，物理、化學(xué)等科目隨之而來，加大了學(xué)生的課業(yè)壓力。化學(xué)科目作為基礎(chǔ)性學(xué)科其具備一定的學(xué)習(xí)難度，初中生在剛接觸化學(xué)時極容易不適應(yīng)，因而在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)中受到挫折。初中化學(xué)教師為提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興致，也在不斷對化學(xué)教學(xué)形式作出突破與創(chuàng)新。問題化教學(xué)由此應(yīng)運而生，問題化教學(xué)的重點在于其有效提升了教師與學(xué)生之間的交流度，有助于學(xué)生自主解決問題能力的培育。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂中所存在的缺陷

目前我國初中教師在進行化學(xué)學(xué)科的教授時存在著一定的缺陷，具體有以下幾點：

第一，化學(xué)教育忽視實驗教學(xué)部分。對于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，掌握相關(guān)化學(xué)實驗方法是其教學(xué)的精華部分，目前我國初中教師在化學(xué)課堂上往往注重于知識點的講解，卻忽略了化學(xué)實驗的實踐動手部分。不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也無法使學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象形成具體的印象，學(xué)生無法得知化學(xué)學(xué)習(xí)的神奇之處。因而導(dǎo)致初中生普遍覺得化學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)習(xí)重點僅僅在于背誦各類化學(xué)實驗所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象。我國初中化學(xué)教師必須對此類現(xiàn)象加以改進，明確意識到實驗環(huán)節(jié)對于化學(xué)教學(xué)的重要性，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二，學(xué)生缺乏進行化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。由于目前初中階段教師往往以傳統(tǒng)教學(xué)模式進行化學(xué)授課，因而學(xué)生往往覺得化學(xué)課堂十分枯燥，其對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致化學(xué)課堂教育質(zhì)量低。

第三，化學(xué)教師與學(xué)生間的互動性極為缺乏。由于化學(xué)教師的關(guān)注點僅在于化學(xué)知識的傳授，其對于學(xué)生的關(guān)懷度等均十分不足，教師與學(xué)生之間未能形成良好的互動形式，無法有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，有效活躍化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課堂中存在走神等現(xiàn)象。為有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使初中化學(xué)課堂不再沉悶，化學(xué)教師需加大與學(xué)生之間的交流，將教育的主體地位歸還給學(xué)生。

二、關(guān)于問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

第一，化學(xué)教師需合理設(shè)置化學(xué)問題。創(chuàng)造問題情境是問題化教學(xué)的關(guān)鍵所在，初中化學(xué)教師需重視化學(xué)相關(guān)問題的設(shè)置，確保所設(shè)置的化學(xué)問題能激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。初中化學(xué)教師需注意所設(shè)置的化學(xué)問題不能千篇一律，需具備趣味度及新穎性，才能使學(xué)生參與到化學(xué)問題的探討之中。因而，化學(xué)教師在設(shè)置化學(xué)問題時需從學(xué)生的角度進行思考，才能有效保障所設(shè)置的化學(xué)問題能夠滿足學(xué)生的需求，此外在設(shè)計問題時化學(xué)教師還需兼顧到不同化學(xué)水平的學(xué)生，才能使所設(shè)置的化學(xué)問題能滿足每一位學(xué)生的要求，有利于顯著提高初中化學(xué)教學(xué)水準。以部編版化學(xué)為例，化學(xué)教師在進行獲取氧氣的教學(xué)時，可先讓學(xué)生深呼吸一口，隨后詢問學(xué)生氧氣可不可以被人工獲取，如果可以的話，大家有沒有興趣跟隨老師進行魔法小實驗。學(xué)生在這時其好奇心被最大化激發(fā)，對于此類問題的回答通常都是好，在學(xué)生回答完畢后教師即可展開本節(jié)化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨教師一起進行獲取氧氣的小實驗，隨后對本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容進行提煉。

第二，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考。問題化教學(xué)的主要目的便是通過構(gòu)建不同的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對于問題進行深入性思考，幫助培育學(xué)生的獨立思考能力，因此在初中化學(xué)教學(xué)課堂之中化學(xué)教師需注意這部分的培育內(nèi)容。例如教師在進行鎂在氧氣中燃燒時，可向?qū)W生提問大家認為當(dāng)其燃燒時會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)現(xiàn)象。隨后組織學(xué)生帶著問題進入到相關(guān)實驗中，學(xué)生在做實驗時便會仔細思考究竟會出現(xiàn)何種化學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生此種化學(xué)現(xiàn)象的原因是什么。通過此種方式，學(xué)生的思維活躍度大大提升，其對于化學(xué)學(xué)科的參與積極度也將直線上升，在這一過程中學(xué)生更能體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于目前我國化學(xué)課堂教學(xué)仍然存有極大的弊端，因而我國初中需重視此類現(xiàn)象?；瘜W(xué)教師需通過將多元化的教學(xué)引入至化學(xué)課堂之中例如問題式教學(xué)等，來為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑優(yōu)越的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科進行深入性思考，知其然的同時還需對化學(xué)現(xiàn)象進行更深層次的挖掘?；瘜W(xué)教師在設(shè)置問題化教學(xué)時，需聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，隨后逐步緩慢的引導(dǎo)學(xué)生進入到化學(xué)教學(xué)課堂之中，促使學(xué)生主動進行化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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