劉苗苗

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的普及應(yīng)用，班班通以其教育形式新穎活潑、信息資源廣泛的優(yōu)勢正越來越受到小學(xué)語文教育工作者的青睞，只有合理利用該技術(shù)手段，才能充分發(fā)揮班班通的互動性和高效性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：班班通;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

班班通作為一種聲像俱全、圖文并茂的全新教學(xué)手段，正越來越受到各級中小學(xué)教師的重視，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，班班通能多角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了傳統(tǒng)語文教學(xué)中枯燥乏味的現(xiàn)狀。如何合理使用班班通，提高教學(xué)質(zhì)量，成為每個小學(xué)語文教師面臨的課題。

一、創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班班通的教學(xué)形式也在不斷完善、創(chuàng)新，從早期的“光碟+電視”模式，到“多媒體+液晶”模式，再到現(xiàn)在的“多媒體+白板”模式和平板“三位一體”模式，其硬件的交互性和便捷性逐步提高。軟件上Scanner System、Easinote等觸屏軟件也取代了傳統(tǒng)黑板上粉筆的功能，更加高效環(huán)保。但在實際教學(xué)中，仍然需要教師結(jié)合課文和學(xué)生的特點進(jìn)行興趣的激發(fā)。

在小學(xué)語文中，古詩詞作為教學(xué)的一大難點，其高度凝練的語言、飽滿的情緒、晦澀的字詞往往理解起來難度很高，且年代久遠(yuǎn)，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，在班班通語文教學(xué)中，尤其針對古詩詞，我們要嘗試多角度去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)李白的《望天門山》古詩時，為了讓學(xué)生理解李白當(dāng)時作詩的豪邁心情和了解楚江的波瀾壯闊，我們通過播放天門山、楚江的壯麗景象視頻，并簡單介紹當(dāng)時年僅24歲的李白的事跡，激發(fā)學(xué)生對我國遼闊山河的憧憬，并在字里行間體會古人作詩時的自由灑脫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、高效教學(xué)，糾正發(fā)音書寫

在低年級教學(xué)中，發(fā)音和書寫是前期教學(xué)的重點，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，很多地區(qū)，學(xué)生發(fā)音受家庭影響，方言較重，普通話練習(xí)機(jī)會少，部分教師也存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。因此，教師應(yīng)積極利用班班通，采用發(fā)音軟件領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式，營造良好的普通話氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音語感，在此過程中，教師采用開火車的形式，糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生對正確讀音的記憶。

另一方面，班班通在書寫教學(xué)上，其新穎、活潑生動的優(yōu)勢也優(yōu)于傳統(tǒng)板書的方式，很多學(xué)生寫字時存在筆順錯誤、偏旁部首比例失調(diào)、字體不美觀甚至出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，其根本原因是沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對漢字的理解也不到位導(dǎo)致的。這就需要教師利用班班通，為學(xué)生詳細(xì)演示正確的書寫過程，并隨時可以回放學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的識字能力和書寫能力。

三、深化理解，培養(yǎng)探索精神

鑒于小學(xué)生生活閱歷的局限，對一些課文內(nèi)容往往理解不到位，如果不能及時解決，而是強(qiáng)制他記住課文內(nèi)容和背后的道理，不僅阻礙了后續(xù)閱讀能力的提高，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中求知探索精神的培養(yǎng)，因此，要充分利用班班通海量信息的功能，教師在備課中，針對超過學(xué)生理解能力的課文內(nèi)容部分，要適當(dāng)搜集相應(yīng)的課外知識，用作課文內(nèi)容的補(bǔ)充。

如四年級下冊的課文《兩個鐵球同時著地》，雖然作者想表達(dá)的是伽利略不畏強(qiáng)權(quán)、勇于追求真理的精神，但并沒有對兩個鐵球為什么同時著地做出解釋，不少學(xué)生學(xué)完后，依然心存疑惑，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生去理解，而不進(jìn)行適當(dāng)解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會大大降低，同時對老師的能力也會產(chǎn)生懷疑。因此，教師可在課堂或課外為學(xué)生播放自由落體的相關(guān)試驗視頻。通過這樣的演示，可以讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會到課文中伽利略勇于探索真理的精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，有助于在其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中不斷求新、求知。

四、作業(yè)展示，鞏固學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師批改完作業(yè)往往難以在課堂上進(jìn)行全面、細(xì)致的點評，學(xué)生對于作業(yè)的反饋印象不深。因此，這需要語文教師善于利用班班通，采取手機(jī)拍照放在PPT中或課堂上投影等方式，進(jìn)行作業(yè)的實時評價，完成效果好的作業(yè)供大家集體觀摩學(xué)習(xí)，效果不好的作業(yè)也可以及時批評指正，對于學(xué)生起到良好的督促作用，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的鞏固，讓學(xué)生明確了語文學(xué)習(xí)中應(yīng)避免的誤區(qū)和要努力的方向。

五、深入淺出，提升語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅包括語言積累、語感、閱讀理解能力和寫作能力等應(yīng)試方面，還有品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)和個性品格等素質(zhì)培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)語文教學(xué)基于學(xué)校和學(xué)生的應(yīng)試要求，脫離教學(xué)現(xiàn)實，也脫離了學(xué)生心理發(fā)展水平，學(xué)生的審美培養(yǎng)、人格培養(yǎng)意識越來越薄弱，語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性逐漸喪失，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力大打折扣，語文素養(yǎng)的提升也止步不前，為此，我們要充分利用班班通新穎的教學(xué)形式，采用啟發(fā)、共鳴等方式，提升學(xué)生對語文教育本質(zhì)的理解，從心底認(rèn)可語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對課文中所弘揚的傳統(tǒng)美德要堅信并發(fā)揚，這樣才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在《為中華之崛起而讀書》教學(xué)中，由于時代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時周恩來所處年代的陌生，很難理解那種愛國主義情懷。教師可以利用班班通，為學(xué)生展示20世紀(jì)初中國動蕩的社會局面，跟他們同齡的孩子食不果腹、社會民不聊生的悲慘場景，引導(dǎo)學(xué)生體會周恩來在12歲時喊出“為中華之崛起而讀書”時的悲憤心情及奮發(fā)向上、胸懷祖國的壯志豪情，讓學(xué)生明白今天盛世中國的來之不易，珍稀各位革命先輩的成果，同時明白我們?yōu)槭裁匆x書，從而為學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和人生追求。

學(xué)會合理利用班班通，讓現(xiàn)代科技為語文課堂增光增彩，通過多角度、多層次的互動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，每個語文教師都應(yīng)靈活運用并掌握班班通，對于全面推動語文教學(xué)改革和提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱安平.“三位一體”，班班通建設(shè)的新走勢[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2011（10）：94-95.

[2]吳文來.小學(xué)語文教學(xué)中班班通的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（03）：100.

[3]張書玲.“班班通”促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2019（08）：37.