趙桂霞

◆摘? 要：生物課程是一門很重要的自然科學(xué)，與人們的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生認(rèn)識自然界和自身的一個重要途徑，也是提高學(xué)生觀察能力、實踐探究能力的重要途徑。學(xué)好生物課程對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育有很重要的關(guān)系。隨著新課程改革的要求，對學(xué)生實驗探索能力有了更高的要求，這就要求我們不斷地更新教學(xué)方法，將課堂講授課程與生活實踐結(jié)合起來，一方面提高生物課程教學(xué)效率，另一方面提高學(xué)生實踐探索能力。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué);生物;生活實踐;教學(xué)效率

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與協(xié)作的能力”。生物課程是義務(wù)教育階段核心課程的重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，生物課程不但是學(xué)生認(rèn)識自然界和自身的一個重要途徑，也是提高學(xué)生觀察能力、實踐探究能力的重要途徑。初中生物課程理念就是要求我們培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流協(xié)作能力。中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)就是將學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)從較低水平提高到較高水平。在這個過程中，教師采用的教學(xué)模式和方法顯得尤為重要。通過深入分析學(xué)生生活實踐經(jīng)驗或者在教學(xué)過程中加入實踐探索的方法，有利于學(xué)生將課本知識與生活實踐結(jié)合起來，在充分理解的情況下完成新的知識建構(gòu)，并用學(xué)到的生物學(xué)知識指導(dǎo)以后的生活，提升自身的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

傳統(tǒng)的生物教師更多的是關(guān)注課本知識的傳授、試題解題方法的教學(xué)這兩方面，而對生物影響生活以及生活中的各類生物學(xué)現(xiàn)象分析卻是薄弱環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生對生物這門本來距離生活很近的學(xué)科卻充滿距離感和乏味。尤其是再具體的教學(xué)過程中，老師要求學(xué)生對即將要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課堂實際教學(xué)中老師更注重課堂的講授，在實驗過程中，更注重自己的親身演示。在實驗過程中，學(xué)生只需要運(yùn)用課本中已經(jīng)掌握的知識，按照老師教授的步驟和方法操作，很少再去開發(fā)大腦去思考。甚至有時候都懶得動手去操作，只注重課本中已有的答案，這對學(xué)生深入掌握和運(yùn)用生物學(xué)知識造成很大的影響。

（二）教學(xué)效果評價方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)

和其他學(xué)科教學(xué)一樣，生物課教學(xué)更注重教學(xué)結(jié)果、學(xué)生對課本知識的掌握、考試成績等，而忽略了教學(xué)過程和學(xué)生的內(nèi)部知識建構(gòu)過程。這導(dǎo)致教師對學(xué)生的評價也注重考試成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、知識建構(gòu)過程的評價。在生物教學(xué)過程中，如果老師沒有能及時的鼓勵和評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和實踐探索能力，就會很大程度上影響學(xué)生自助探索的主動性和積極性，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和探索世界的好奇心。

二、通過深入分析生活實踐經(jīng)驗提高生物教學(xué)效率

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往以課本知識的傳授、試題解題方法的教學(xué)為主，而忽略了對學(xué)生實踐能力、分析能力的培養(yǎng)。作為一名新時代的生物教師，要與時俱進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時調(diào)整自己的生物教學(xué)理念，將生物課本中所蘊(yùn)含的豐富的生活小知識和實踐過程挖掘出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)略生物知識在生活中的存在形式，進(jìn)而感悟生活，激發(fā)對學(xué)習(xí)和生活的探索熱愛和實踐能力。這就要求我們老師要在平時的教學(xué)中全面應(yīng)用各類生物學(xué)知識，更好的去設(shè)計一堂生物課，使生物課堂對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體信息技術(shù)，播放有關(guān)生物學(xué)的音像資料，開拓學(xué)生的視野和想象空間。

（二）從生活實踐經(jīng)驗入手，深入分析生活中的生物學(xué)知識

生物學(xué)知識來源于生活、來源于對大自然的不斷理解和探索，與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，教師要充分備課，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的放置在某一個生活情境中，增加學(xué)生的代入感的學(xué)習(xí)興趣。比如說在講授鳥卵的結(jié)構(gòu)時，先從學(xué)生天天都食用以補(bǔ)充營養(yǎng)的雞蛋入手。由于生活經(jīng)驗，學(xué)生似乎對雞蛋的構(gòu)造和影響成分很熟悉，但缺乏深入的了解，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“雞蛋的主要營養(yǎng)成分是什么？”“雞卵的那一部分為發(fā)育成小雛雞？”“由雞蛋發(fā)育成小雛雞需要什么條件？”等這些看似簡單，但通過深入分析會有生物學(xué)奧秘的問題，不僅能使學(xué)生生動掌握所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（三）使生物課堂回歸生活，在生活中學(xué)以致用

生活中處處充滿生物學(xué)知識，生物學(xué)知識能夠引導(dǎo)我們更好的生活。很多地方都有吃醪糟、米酒、甜胚子的習(xí)俗，學(xué)生對這些食物也耳熟能詳，但是對制作過程卻只有個草草的了解。因此，在學(xué)習(xí)“米酒制作”時，教師要求學(xué)生先在家只做一次米酒，了解制作米酒過程步驟和必須的發(fā)酵條件等。部分學(xué)生制作成功了，部分學(xué)生失敗了，分別讓成功和失敗的學(xué)生分享自己的制作方法與步驟，進(jìn)而了解真菌和細(xì)菌的作用以及實驗條件的控制。

（四）教師要做好評價和總結(jié)

在生活實踐教學(xué)中實施過程中，教師要時時注意學(xué)生所遇到的問題，恰當(dāng)?shù)淖龀鲈u價和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在復(fù)習(xí)課《人體通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動》中，筆者提醒學(xué)生注意題目之間所具有的知識上的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生按順序回憶知識、表達(dá)結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到對知識的再認(rèn)。例如將鞏膜、虹膜、角膜、視網(wǎng)膜分為一組進(jìn)行記憶，將瞳孔、晶狀體、視覺中樞、視神經(jīng)分為一組進(jìn)行記憶，將耳蝸、聽小骨、鼓膜、聽覺中樞分為一組進(jìn)行記憶，等等。

通過將生活實踐經(jīng)驗植入到生物教學(xué)中，筆者取得了以往用常規(guī)教學(xué)沒有取得的效果和成就，同時，學(xué)生自己也明顯的感覺到了自己的進(jìn)步和成功。學(xué)生的進(jìn)步主要表現(xiàn)在：一是對課本知識的掌握更全面、更深入;二是學(xué)生的探索能力和觀察能力有了很大的提升;三是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有了質(zhì)的飛躍;四是學(xué)生的動手操作欲望更強(qiáng)烈、能力更強(qiáng)。在以后的生物教學(xué)中，筆者將更多的將每一個生物知識都巧妙的植入司空見慣的生活現(xiàn)象中教授，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，深入淺出、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索生物知識，在生物教學(xué)中感悟生活樂趣，在充滿神奇生物知識的環(huán)境中快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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