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        “支架式”教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

        2020-08-10 09:08:24孫彥
        卷宗 2020年16期
        關(guān)鍵詞:支架式教學(xué)高職英語教學(xué)

        孫彥

        摘 要:隨著社會的不斷進(jìn)步,教學(xué)模式正在不斷尋求探索和改革的道路來跟隨時(shí)代的潮流和社會發(fā)展的步伐,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的高職英語教學(xué)。支架式教學(xué)正在成為這一過程中的一種很受教師和學(xué)生十分推崇的一種教學(xué)模式,在高職英語教學(xué)過程中利用支架式教學(xué)模式非常有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生可以在這個(gè)過程中可以自主構(gòu)建適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的知識框架,將復(fù)雜的知識變得簡單化,這樣可以將教學(xué)的質(zhì)量效果最大化。本文主要以支架式教學(xué)為說明對象,對支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,希望可以給讀者帶來一些有用的信息,以提高高職英語教學(xué)開展的質(zhì)量效果。

        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué);支架式教學(xué);應(yīng)用對策

        如今,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,對英語教學(xué)提出了較高的要求,而且社會各界對優(yōu)秀英語人才的需求量不斷增加。而高職院校開展英語教育就是作為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)。而英語又是當(dāng)下學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)課程,學(xué)習(xí)英語不僅可以提高學(xué)生的英語水平,而且還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,此時(shí),就需要對高職英語教學(xué)給予高度的重視。然而,現(xiàn)有的大部分高職英語教學(xué)普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很多老師都對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),這樣的教學(xué)效果十分低下,所以當(dāng)下課題的研究重點(diǎn)就是如何改進(jìn)英語教學(xué)模式。

        1 高職英語教學(xué)開展的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的原因

        1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱

        在現(xiàn)行的高職英語教學(xué)開展過程中,班額比較大但是課時(shí)比較少,再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱等等都尚且達(dá)不到應(yīng)有的要求。在每節(jié)英語課堂上教師所面臨的教學(xué)內(nèi)容十分多,但是和學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通,大多數(shù)教師為了完成教學(xué)目標(biāo),而選擇灌輸式的教學(xué)模式,長時(shí)間下去,將會導(dǎo)致學(xué)生對高職英語教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒,不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式,也會導(dǎo)致學(xué)生缺少英語實(shí)踐的機(jī)會,不能將所學(xué)的知識內(nèi)容更好地應(yīng)用在實(shí)踐生活當(dāng)中。這樣的教學(xué)是效果低下的,很有可能抑制學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

        1.2 學(xué)生綜合素質(zhì)水平有待提升

        如今,高職英語教學(xué)開展過程中面臨的十分嚴(yán)峻的一項(xiàng)挑戰(zhàn)便是學(xué)生的整體素質(zhì)水平較低,個(gè)體和個(gè)體之間的差異比較大。自從到了21世紀(jì)以來,各大高等職業(yè)教育開始步入快速發(fā)展階段,在學(xué)生數(shù)量和招生人數(shù)方面都取得了很大的進(jìn)步,在這十幾年中高職院??梢哉f給我國各個(gè)領(lǐng)域中都培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。但是高職院校自從擴(kuò)大招生人數(shù)之后,個(gè)體之間的差異這種現(xiàn)象便開始逐漸顯露出來,學(xué)生的英語整體水平本就和其他院校存在著一定的差距,再加上在生源方面很多高職院校存在失衡問題,也會導(dǎo)致班級之內(nèi)存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。有些成績好的學(xué)生已經(jīng)可以流利的用英文進(jìn)行對話,而那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至連單詞的拼寫都不太會。

        1.3 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容常見問題

        如今,大多數(shù)高職院校的英語教師還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,并未按照要求對課程對象和課程內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究,并未對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析和研究,僅僅是按照教材課綱的要求來進(jìn)行知識的傳授。上文提及學(xué)生的英語基礎(chǔ)本來就不是很好,如果長期采用這樣的教學(xué)方法學(xué)生的課堂參與積極性將會大打折扣,再加上在課堂上老師和學(xué)生進(jìn)行互動的機(jī)會可以說少之又少,導(dǎo)致英語教學(xué)徹底變成了一種填鴨式的教學(xué),學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的英語語言的運(yùn)用也沒有絲毫的進(jìn)步。

        所以針對上述存在的問題就需要對教學(xué)模式進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新,使現(xiàn)有的教學(xué)問題得到有效改善,并以學(xué)生為核心來開展課堂教學(xué)活動,進(jìn)而有效提高高職英語教學(xué)效果。

        2 在高職英語教學(xué)中支架式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

        2.1 結(jié)合教學(xué)對象,搭建“支架”

        對于高職英語教學(xué)而言,其注重教學(xué)過程的連續(xù)性,此時(shí)就需要教師對支架式教學(xué)給予科學(xué)、合理的運(yùn)用,并從以往的教學(xué)主宰者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者和引導(dǎo)者,這樣既可以突出學(xué)生的主體地位,而且還可以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。為了更好實(shí)現(xiàn)老師這些角色的轉(zhuǎn)變就需要高職院校的英語教師對當(dāng)下英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析和了解,從而挖掘適合學(xué)生發(fā)展的“舒適區(qū)”,對學(xué)生即將達(dá)到的潛在發(fā)展水平和已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平有一個(gè)詳細(xì)的掌握,然后英語教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。在高職英語教學(xué)過程中,還需要教師因人而異、因材施教,對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案,并提出不同難度的任務(wù)目標(biāo),以確保每一位學(xué)生都能夠?qū)W到知識。例如,對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,所安排課后作業(yè)的難度可以適當(dāng)?shù)母哂诨A(chǔ)較差的學(xué)生,這樣學(xué)生們都可以在自己這個(gè)能力水平上來完成教師所安排的作業(yè)。另外在課堂中,老師和學(xué)生之間的互動以及老師對布置任務(wù)的檢查等等都需要在符合學(xué)生的實(shí)際情況下展開,老師要盡量給學(xué)生營造一種愉悅和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上提供盡可能多的選擇,以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的體會和感受高職英語學(xué)習(xí)的成就感和樂趣,進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平。

        2.2 指導(dǎo)教學(xué)對象,攀升“支架”

        在支架式教學(xué)過程中,高職英語教師要扮演好組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,這就使得老師在教學(xué)模式實(shí)施的過程中扮演著十分重要的角色,老師在這個(gè)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo),讓學(xué)生從中獲得收獲。同時(shí),高職英語教師還需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,對于那些比較先進(jìn)的教學(xué)理論要進(jìn)行不斷地吸收,對自身的知識儲備進(jìn)行不斷地充實(shí),引進(jìn)一些先進(jìn)地教學(xué)理念來指導(dǎo)自己地教學(xué)設(shè)計(jì),只有這樣才能讓學(xué)生和老師在英語教學(xué)開展的過程中比較從容,學(xué)生在這個(gè)過程中也會學(xué)習(xí)到很多知識。

        在教學(xué)實(shí)施過程中,當(dāng)老師布置下最近的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)之后,老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn),學(xué)生可以通過個(gè)人的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)的學(xué)習(xí)來根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗(yàn)來完成當(dāng)下遇到的困難。除此之外學(xué)生還應(yīng)該在小組內(nèi)多多進(jìn)行討論,在這個(gè)過程中老師主要扮演的是傾聽者的角色,如果學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)一定問題老師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

        2.3 找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī),撤銷“支架”

        通常情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都不是一成不變的,而老師采取支架式教學(xué)模式提供的這個(gè)“支架”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是動態(tài)的,所以這個(gè)支架也應(yīng)該是動態(tài)的,并且支架的層次也要做到由淺入深,老師將教學(xué)任務(wù)頒布之后,在前期學(xué)生要進(jìn)行自主的探索,對于存在疑惑的地方要做好標(biāo)記,并進(jìn)行支架的搭建,以確保學(xué)生可以順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在該過程中,高職英語教師的參與度得到削弱,這也從側(cè)面說明學(xué)生解決的問題也越來越多,在后期老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹Ъ艹蜂N,給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        總而言之,支架式教學(xué)實(shí)際上就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)知識的框架來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓永麗,吳文明,王玉明.淺談支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及實(shí)施策略[J].英語廣場,2017,(12):71-72.

        [2]龔薇.“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(下旬),2014,(12):56-56.

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