朱霞

[摘 要] 化學(xué)元素部分在無機化學(xué)課程里內(nèi)容繁雜瑣碎，化學(xué)反應(yīng)方程式多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。探索靈活采用研究性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、求知欲和興趣，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和對科學(xué)研究的熱情與興趣。

[關(guān)鍵詞] 無機化學(xué);化學(xué)元素;研究性教學(xué)方法

[作者簡介] 朱 霞，女，博士，中國民航大學(xué)講師，主要從事無機化學(xué)、大學(xué)化學(xué)等教學(xué)研究工作。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0312-02? ? [收稿日期] 2020-02-02

一、引言

無機化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)本科生的一門主干必修基礎(chǔ)課程。在我校，該課程是為材料化學(xué)專業(yè)大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，是后繼化學(xué)課程的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包含基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分，它們互相滲透，緊密聯(lián)系，組成了無機化學(xué)課程內(nèi)容的整體[1]?；瘜W(xué)元素部分內(nèi)容繁雜瑣碎、知識點連貫性差、化學(xué)反應(yīng)方程式多，要記憶的知識點多，學(xué)生掌握起來比較困難，是教學(xué)的難點。在壓縮課時的情況下，如何把元素部分這個難點讓學(xué)生更好地掌握，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的探索。

二、靈活采用研究性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)

研究性教學(xué)方法強調(diào)課程信息的拓展和基于問題的學(xué)習(xí)方法之間的有機結(jié)合。以學(xué)生已經(jīng)掌握的基本原理理論和規(guī)律為鋪墊，進(jìn)一步提出問題和探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動性，由“讓我學(xué)”變“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)意識，從而更好地掌握這部分內(nèi)容。教師每次課設(shè)置6～8個涵蓋教學(xué)內(nèi)容的問題，學(xué)生分成小組通過查閱相關(guān)書籍解釋問題;課堂上任意抽取小組及小組成員上臺講解問題，然后組織課堂討論，教師最后總結(jié)[2]。同時教師要有課后的輔導(dǎo)答疑和實驗室開放等教學(xué)。考慮到課時縮減，課時有限，在采用研究性教學(xué)過程中，我們打亂章節(jié)，把知識整合，縱橫條理，思路清晰，做到縮減課時，但重要知識點不減少，而且還要培養(yǎng)大一新生的自主學(xué)習(xí)意識和善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

1.設(shè)置問題的時候，以基本原理和規(guī)律為主線。教師要設(shè)計好每堂課的教案，把所設(shè)置探討的相關(guān)問題提前兩周告知學(xué)生。元素部分主要包括制備、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和許多特征化學(xué)反應(yīng)等，內(nèi)容多而繁雜。這就要求教師在設(shè)置問題的時候，著重重點，抓住主線，提綱挈領(lǐng)。例如：第四至第七主族元素的非金屬含氧酸氧化性的強弱的遞變規(guī)律主要是由效離子勢決定的，由于第四周期元素的有效離子勢異常大，因此第四周期元素的含氧酸氧化性異常大，如氯溴碘含氧酸氧化性大小是HClO4H5IO6，并不是周期變化;在堿金屬和堿土金屬這章，氫氧化物酸堿遞變規(guī)律所遵循的R-O-H規(guī)則是重點，這條規(guī)則在其他主族元素里同樣實用，由此延伸知識點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要求學(xué)生設(shè)計回答問題時采取列表或畫圖的方法，這樣既有條理還便于記憶。如此抓住重點設(shè)置問題，學(xué)生順著一條主線學(xué)習(xí)不會感覺教材內(nèi)容繁雜，順著主線即可以輕松掌握。

2.學(xué)生分成小組查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍等。課下學(xué)生帶著問題去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書籍等，整理和分析資料做PPT或?qū)懗尚≌撐摹⑿】偨Y(jié)等。同時，老師也可以給學(xué)生提供相關(guān)資料或介紹些可供查閱的文獻(xiàn)、書籍、網(wǎng)站等，便于學(xué)生自學(xué)和討論。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理分配小組。上課時，從小組里任意抽選學(xué)生講解自己準(zhǔn)備的問題，任意抽選的目的就是避免部分學(xué)生沒有參與其中。教師在課前要提前檢查每個小組制作的演示文稿或小論文，給出修改意見并點評。在這個過程中，學(xué)生不僅增長了專業(yè)知識，還學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的時候也強化了自己的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.組織課堂討論。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合啟發(fā)式等互動教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，盡可能讓每一個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師任意抽取組內(nèi)一名學(xué)生上臺演示講解，組內(nèi)同學(xué)可以對講解的內(nèi)容做補充，其他同學(xué)和主講人互動提問答疑討論。教師結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，層層深入引導(dǎo)，據(jù)此引出接下來要探究的問題。教師也可以靈活隨堂設(shè)置一些小問題，如可以適當(dāng)加進(jìn)一些和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的化學(xué)元素問題，例如為什么蝦和維生素C不能一起吃;人體中Cd2+含量高會導(dǎo)致什么疾病等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)知識要點，深化教學(xué)內(nèi)容。

4.通過實驗進(jìn)行研究式教學(xué)。在學(xué)生掌握了較多的無機化學(xué)元素知識理論和實驗技能后，給學(xué)生開設(shè)幾個比較綜合的關(guān)于化學(xué)元素的研究性實驗，強化和鞏固課堂學(xué)習(xí)的元素部分的理論知識，由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。如“常見陽離子未知液的定性分析”這個實驗，學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，查找有關(guān)資料，獨立完成實驗設(shè)計方案，包括儀器、藥品和具體實驗步驟。方案要求有理論依據(jù)，藥品一般要求盡量無毒易得，保證安全。教師至少提前三天審查學(xué)生設(shè)計的方案，如果不合格要重新設(shè)計，直到符合要求而且安全可靠才可以進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗，教師要提前做好實驗前的準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)束語

在無機化學(xué)課程化學(xué)元素這部分內(nèi)容授課過程中，靈活采用研究性教學(xué)和啟發(fā)式相結(jié)合，輔以其他教學(xué)手段的教學(xué)方法講授此部分內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的學(xué)習(xí)，而是主動獲取，不僅增長了專業(yè)知識，還提高了自主學(xué)習(xí)的能力，增強了溝通能力和團(tuán)隊合作意識，查閱文獻(xiàn)的能力和語言表達(dá)能力。這會對他們的職業(yè)生涯乃至終身產(chǎn)生積極的影響。研究性教學(xué)對于授課教師同樣具有重要的意義，使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥乏味，有助于教師提高教學(xué)積極性，加強了教師與學(xué)生的聯(lián)系，有助于了解學(xué)生的想法。在教學(xué)過程中教師也會從學(xué)生那里得到新鮮的思想與創(chuàng)意[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]馮茹爾.對無機化學(xué)中元素部分教學(xué)的探索[J].南京：南京師大學(xué)報（自然科學(xué)版），1982（1）：59-64.

[2]陳陽，邱江華，余高奇.《無機化學(xué)》中元素部分教學(xué)方法的探索[J].時代教育，2014（11）：133-134.

[3]孟磊，袁超，趙仲麟，鄭先福，等.多媒體技術(shù)在無機化學(xué)元素部分教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2013（12）：163-165.

[4]陶勁松，薛鋒，陳建軍，藍(lán)磊.延展式教學(xué)在理工專業(yè)課中的實踐與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2015（37）：63-67.