馬婉秋

摘 要：教師在面對現(xiàn)有的識字寫字教學(xué)遇到的枯燥等問題的情況下如何提高識字的效率，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂顯得尤為重要。對此，結(jié)合教學(xué)課例，對提高低年級有效識字提出了一點看法。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);低年級;有效;有趣

一、識字教學(xué)中存在的問題

（一）方法單一

教師在課堂上單純枯燥地教孩子一橫一豎，一撇一捺，一點一提，這樣學(xué)生只是在機械地按照老師都說的要點記憶字的筆畫順序。這樣，灌輸式的教學(xué)讓低年級的課堂變得枯燥無聊，學(xué)生自然而然就會失去興趣。

（二）任重艱巨

課標強調(diào)的1600的識字量對學(xué)生來說有點多，這無疑給學(xué)生和老師帶來了負擔，加上部編版的教材每一課的生字量都比較大，這又在無形中加重了每一節(jié)課的負擔。久而久之，學(xué)生的識字興趣越來越低。

（三）識寫不分

筆者在聽過的低年級的語文課中發(fā)現(xiàn)了這一問題，以《明天要遠足》為例：

師：有個小女孩明天也要遠足呢?。ǔ鍪驹~卡）“明天”這個詞你能讀準嗎？

生讀。

師：這個后鼻音讀得真好聽?？纯础懊鳌?，左邊一個日，表示太陽，右邊一個月，表示月亮，一個白天一個夜晚，這樣就組成了一天，所以明天就代表時間。要想寫正確寫好這個字，老師送你們一個小口訣，請小朋友們伸出右手和老師一起書空，日字瘦瘦站左邊，月字高高掛右邊，豎撇壓在豎中線，兩橫短短不靠邊。

學(xué)生在《習(xí)字冊》描紅并臨寫

教師反饋，學(xué)生修改。

以上的這一片段教學(xué)就出現(xiàn)了識寫不分的情況，認識并讀準“明天”的寫字教學(xué)打斷了課堂的節(jié)奏，識字寫字放在一起讓學(xué)生壓力變重。

二、低年級有效識字的方法

（一）集中識字與隨文識字相結(jié)合

集中識字法是語文識字教學(xué)的一種方法，相對于分散識字而言，它把生字按字音或字形歸類集中，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多漢字，有利于其及早開展閱讀。

什么是隨文識字？隨文識字就是在基于字理的基礎(chǔ)上，在恰當?shù)恼Z境中識字。

集中識字和隨文識字在低年級的識字教學(xué)中是最為常見且最為常用的方法。

但是要注意的是隨文識字所選擇的生字必須與教師本節(jié)課的課堂教學(xué)有所關(guān)聯(lián)且關(guān)聯(lián)度較高，千萬不能為了隨文識字而識字，否則會本末倒置，在降低識字的有效性的同時割裂了文章的教學(xué)。

（二）多種形式相結(jié)合，快樂識字

1.游戲識字

低年級的學(xué)生注意力低下，尤其是一年級的學(xué)生踏進小學(xué)不久，集中注意力的時間就更少，尤其在識字這個相對來說略微枯燥的環(huán)節(jié)，教師除了在課堂上組織教學(xué)之外，還要想盡一切辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧就是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲?！庇纱擞螒蝻@得更為重要了。因此，教師在教學(xué)生字時可以引入“開火車”（學(xué)生跟著老師一起喊口令）“摘蘋果”“送信啦”“你指我猜”“比比誰的反應(yīng)快”等好玩的游戲。這樣寓教于樂的方式能讓老師和孩子都變得輕松。

2.故事識字

低年級的孩子都喜歡聽故事，教師可以結(jié)合孩子們的年齡特點創(chuàng)設(shè)一個語言情景。如蘇教版識字篇中有“睛”，筆者曾聽過一個老是編了這樣一個故事：有個特別漂亮的小女孩，但她不愛保護眼睛，老是喜歡在太陽底下看書，結(jié)果雙“目”都曬“青”了，成了近視眼。這樣，通過講故事的方法讓學(xué)生易于接受。

3.謎語識字

部編版一年級語文教材“語文園地一”中的小謎語學(xué)生是很喜歡的，他們很快就能猜出謎底。謎語在低年級的識字教學(xué)中的作用不容小覷，學(xué)生在這個年齡階段好奇心強，想要知道謎底，于是他們勇于挑戰(zhàn)、樂此不疲。教師可以借助謎語來激發(fā)學(xué)生識字的欲望，鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)“一”時，可以說“人字有它就變大”，教學(xué)“全”時，可以說“小小人兒膽子大，敢把王子踩腳下”，教學(xué)“告”時，可以說“一口吃掉牛尾巴”。

（三）授之以漁，教會學(xué)生識字方法

“授之以魚，不如授之以漁。授之以魚只救一時之急，授之以漁可解一生之需?！本褪歉嬖V老師，傳授學(xué)生知識不如傳授給他學(xué)習(xí)知識的方法。在實際的教學(xué)中，教師的指導(dǎo)非常重要，但課標強調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?？梢姡處熞虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)，以識字為例，學(xué)會一個字可以拓展到一類字。比如“識字3”中教會孩子“口”后，以此為基礎(chǔ)字，加一橫“日”，加兩橫“目”。這種“加一加”“減一減”的方法比較適合簡單的獨體字。

識字的方法還有很多，教師依據(jù)不同的情景、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，采取不同的方法，久而久之，學(xué)生就會覺得識字就沒有想象中那么難了。

總之，興趣是最好的老師。教師在日常的識字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教材的特點、學(xué)生的特點因時因地制宜，幫助學(xué)生在快樂中識字，讓識字教學(xué)變得更加有效。

參考文獻：

[1]王維嬌，徐曉強.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)：興趣法和課堂的有效性[J].中華少年，2018（13）.

[2]陸國英.小學(xué)語文素質(zhì)教育實踐中的識字教學(xué)[J].小學(xué)時代（教育研究），2010（3）.

編輯 杜元元