黃利蕊

摘 要：繪本課程是新興的教學(xué)課程，它在教學(xué)中有著新的教學(xué)意義，在充分說(shuō)明繪本課程內(nèi)涵及其在閱讀教學(xué)方面的作用與原則之上，借助具體繪本教學(xué)案例，從讓學(xué)生閱讀感受快樂(lè)與滿足學(xué)生閱讀需求，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣兩方面對(duì)繪本課程助力閱讀起步進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：繪本;課程;閱讀

一、繪本課程，助力閱讀起步

繪本課程是基于繪本閱讀之上的教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，它主要有三方面的優(yōu)點(diǎn)：一是高度契合兒童認(rèn)知水平;二是助力思維能力的發(fā)展;三是涵蓋內(nèi)容廣泛，覆蓋全部學(xué)科，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。繪本在不同學(xué)科中有著各不相同的作用，當(dāng)我們將繪本與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行對(duì)接和整合時(shí)，它就能解決語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題——閱讀。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)（第一學(xué)段）學(xué)生要通過(guò)閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，我們必須要滿足兩方面條件：一是有適合學(xué)生閱讀的“淺顯的童話、寓言、故事”;二是如何確保學(xué)生在閱讀之后能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)美好情境的向往，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。繪本就能滿足這兩個(gè)條件，首先繪本中大量的細(xì)節(jié)與留白能夠培養(yǎng)兒童的觀察力，開(kāi)發(fā)兒童的想象力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有自己的感受與想法;其次是因?yàn)槔L本能用人類(lèi)高貴的感情與道德滋潤(rùn)心靈，使兒童尊重一切生命——包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命;最后是因?yàn)槔L本有包羅萬(wàn)象的主題知識(shí)，能豐富兒童知識(shí)、提升兒童思維能力，同時(shí)給學(xué)生打開(kāi)不同的知識(shí)大門(mén)，激發(fā)兒童的求知欲，使他們能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，綻放智慧的花朵。

繪本在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣中有著強(qiáng)大功效，繪本課程又該如何實(shí)施才能助力閱讀起跑呢？高效繪本課程的保障來(lái)自于高質(zhì)量的繪本內(nèi)容。繪本內(nèi)容該怎么選？一方面是能夠有牽一動(dòng)百的功效，學(xué)生能夠在學(xué)完這一本之后還有閱讀其他繪本的渴求;二是能夠?qū)崿F(xiàn)繪本與文字書(shū)籍的過(guò)渡，繪本內(nèi)容不宜太簡(jiǎn)單，還需要有大名詞、大文化，讓學(xué)生需要借助其他書(shū)籍進(jìn)行系統(tǒng)整體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有閱讀文字書(shū)籍的愿望。

二、繪本課程，感受快樂(lè)閱讀，激發(fā)閱讀興趣

繪本課程能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)，一方面是因?yàn)殚喿x內(nèi)容本身就是快樂(lè)的，另一方面輕松的課程也會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)。比如閱讀《團(tuán)圓》時(shí)，學(xué)生就在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，并感受到了親情的珍貴。首先就繪本內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，這一本繪本用獨(dú)特的視角與方式向孩子們展示了春節(jié)與親情的美好。但是在《團(tuán)圓》這一本書(shū)中，它不直說(shuō)春節(jié)，卻在故事的發(fā)展中讓學(xué)生深刻地記住了春節(jié)的意義與春節(jié)中的民俗活動(dòng)。書(shū)中的故事毛毛接爸爸、毛毛吃到幸運(yùn)幣、毛毛丟幸運(yùn)幣、毛毛送爸爸走并送給爸爸幸運(yùn)幣更是讓學(xué)生的情感有了起伏，讓學(xué)生對(duì)春節(jié)有了除喜悅以外的其他情緒，這樣的春節(jié)怎能讓學(xué)生的印象不深刻，學(xué)生又怎會(huì)沒(méi)有閱讀興趣呢？

其次，在課程教學(xué)過(guò)程中，寬松的閱讀氛圍更能讓閱讀多了幾分快樂(lè)與舒適?；谇懊嫠岬?，突出學(xué)生閱讀的主體地位的教學(xué)原則，多元而不多心的教學(xué)要點(diǎn)。在教授《團(tuán)圓》時(shí)，我設(shè)計(jì)小組討論的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)分享與交流意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看到一些有趣的內(nèi)容之后就喜歡與同伴交流，同樣讓學(xué)生在讀完繪本之后也有與他人交流的習(xí)慣。所以我們就要抓住這一契機(jī)，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生圍繞某一主題達(dá)成共識(shí)。在《團(tuán)圓》中有的小組就討論春節(jié)活動(dòng)、有的討論了親情、有的討論了春節(jié)禮物，這樣一個(gè)開(kāi)放而又統(tǒng)一的討論確保了學(xué)生在快樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，同時(shí)讓學(xué)生能夠基于小組討論的主題去選擇下一個(gè)閱讀方向，讓學(xué)生有欲望閱讀更多書(shū)籍去豐富自己的見(jiàn)識(shí)，這又為下一次閱讀奠定了基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，而繪本課程就是興趣最好的起源。

三、繪本課程，滿足閱讀需求，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

繪本能激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的閱讀興趣，繪本課程能滿足學(xué)生的閱讀需求。首先繪本能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，繪本通過(guò)圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)了豐富多彩的知識(shí)，讓學(xué)生能夠輕松地讀懂繪本內(nèi)容，能夠從閱讀中獲得成就感，適合學(xué)生的認(rèn)知需求。一說(shuō)起讀書(shū)，大家能聯(lián)想到的學(xué)科就是語(yǔ)文，但是繪本閱讀就不僅僅是與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系與整合，繪本內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，所有的知識(shí)都可以與繪本進(jìn)行整合呈現(xiàn)，通過(guò)繪本學(xué)生可以了解到多方面的知識(shí)。各種新知識(shí)是學(xué)生閱讀興趣的重要保障，在一本繪本中可以同時(shí)涵蓋多方面的內(nèi)容，這又在無(wú)形之中提升了學(xué)生的綜合能力。比如在繪本《明天遠(yuǎn)足》其中就涉及了自然知識(shí)，在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。最后繪本可以滿足學(xué)生思考的需求。繪本一個(gè)最明顯的特征就是圖畫(huà)多、字少、留白多，這樣的特征能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察能力與想象能力，讓學(xué)生在閱讀中能夠有更多的思考與填補(bǔ)，而沒(méi)有讓自己的腦袋成為書(shū)籍內(nèi)容的跑馬場(chǎng)，閱讀過(guò)程中學(xué)生有了更多的自我感受和想法。

閱讀習(xí)慣來(lái)自于閱讀需求的不斷滿足。當(dāng)學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中各方面需求得到滿足，多方面能力得到發(fā)展，學(xué)生自然會(huì)喜歡閱讀，閱讀習(xí)慣也就在無(wú)形之中養(yǎng)成了。

參考文獻(xiàn)：

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