范鳴軒

摘 要?在小學語文教學中，作文教學一直是難點。小學三年級正是習作起步階段，如果學生邁不過習作起步這個門檻，那將是一個很嚴重的問題。愛玩是每個孩子的天性，倘若能創(chuàng)設一定的情境，讓孩子在玩的過程中學會習作、樂于習作，那么習作起步教學對老師和學生而言都是一種快樂的體驗。筆者在近幾年的教學中總結了一些小學三年級習作起步教學的指導方法。

關鍵詞?情境教育;三年級習作起步;指導方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0165-01

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是一個難點。因為沒有可依循的教學模式，所以教師經(jīng)常覺得力不從心。小學三年級正是習作起步階段，學生也正處于語言能力不斷發(fā)展和完善的過程中。如果學生邁不過習作起步這個門檻，那將是一個很嚴重的問題。因此，在習作起步教學中，教師的指導方法起著至關重要的作用。

一、情境教學在習作中的應用現(xiàn)狀

情境教學是李吉林老師長期研究與實踐的成果。近幾年，小學語文教學中提倡最多、最受廣大師生喜歡的方法就是情境教學。雖說教無定法貴在得法，但是習作教學一直處于讓老師頭疼，讓學生害怕的尷尬境地。盡管情境教學在一定程度上彌補了這種不足，但還是存在一些問題：有的老師固定了自己的上課模式，沒有創(chuàng)新，沒有趣味，學生學得枯燥乏味。因此，情境教學在習作中的應用現(xiàn)狀有待改善。

二、小學三年級習作起步教學存在的問題

（一）教師教法單一，枯燥無味

傳統(tǒng)的習作教學方法是“讀習作要求——強調(diào)習作內(nèi)容——學生開始寫——師講評習作”。這種單一、枯燥無味的習作教學方法毫無創(chuàng)意和新鮮，讓學生沒有興趣學。

（二）學生積累素材太少，無話可寫

小學三年級的學生雖然有一定的寫話能力，但是由于年齡小，積累的素材大多來自課內(nèi)閱讀，加之課外閱讀少，所以面對習作無從下手，無話可寫。

（三）學生缺乏對生活的觀察

三年級的學生由于生活經(jīng)驗少，不懂得在生活中積累素材，更不會把注意力放到觀察生活上。因此，他們寫出來的習作和現(xiàn)實生活脫節(jié)，習作質(zhì)量不高。

三、小學三年級習作起步教學的指導方法

倘若能創(chuàng)設一定的情境，讓孩子在情境中學會習作、樂于習作，那么習作起步教學對老師和學生而言都是一種快樂的體驗。這種快樂的習作體驗就是“情境作文”?！扒榫匙魑摹痹凇墩Z文教法辭典》中被定義為“以一定的文學藝術手段（如故事表演、范文朗讀、回憶往事、實地觀察、展示圖片、播放音樂、看影視錄像等），把學生引入意境，使學生觸景生情后再作文的教學方法。”在近幾年的習作教學中，筆者不斷積累經(jīng)驗，總結了一些小學三年級習作起步教學的指導方法。

（一）模擬情境，激發(fā)孩子的學習興趣

都說興趣是最好的老師，三年級的學生對新鮮事物好奇心強，喜歡模仿。教師可以抓住這一點，在習作教學過程中模擬創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂學習。情境作文要有趣味性。有趣味性的事物最能吸引小學生的注意力。因此，教師可以利用講故事、做游戲、角色扮演的方式來為學生創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，增強情境的趣味性，使學生在有趣的情境中體驗快樂、感受情感、獲得寫作素材，調(diào)動學生習作的積極性。例如筆者在教學《我家的動物園》這篇習作時，設計了猜謎導入：“同學們，今天我們來玩?zhèn)€猜謎游戲，看看誰能當我們班的猜謎大王……”筆者選擇的謎語都是和動物有關的，筆者說動物特點，讓學生猜。不出筆者所料，學生們猜謎的積極性很高，不一會就把謎語猜完了。接著筆者引導學生：“選一個同學，說說在你心目中，他像什么動物，還要說出你的理由?！币宦?lián)系到身邊的同學，學生們的積極性再一次被筆者調(diào)動起來了，課堂上不時傳來大家開心的笑聲。最后，在筆者的指導下，學生很順利地完成了這次的習作。

（二）拓展課外閱讀量，積累習作素材

積累素材是學生習作的前提條件。三年級學生無話可寫就是平時不注重習作素材的積累。學生的素材大多來自課內(nèi)教材，要想寫出好習作就必須拓展課外閱讀量。教師可為學生推薦一些具有可讀性的、健康的優(yōu)秀書籍和文章，使學生通過閱讀，學習作者的寫作手法和情感表達方式，并將閱讀中遇到的好詞好句進行摘抄，這樣不僅能豐富學生的語言積累，提高學生的語言表達能力，更能發(fā)展學生的智力，活躍學生的思維。同時，在閱讀的過程中摘抄、積累好詞佳句，還可以培養(yǎng)學生積累素材的好習慣。

（三）指導學生留心觀察生活

三年級習作起步教學中，教師還應教會學生觀察方法并指導學生留心觀察身邊的事物。觀察可以從局部到整體、由外到內(nèi)。

總之，小學三年級習作起步教學不是一朝一夕之功。教師要不斷學習新理念新方法，長期探索、研究，總結出行之有效的指導方法，努力創(chuàng)設模擬各種情境，喚醒學生的習作熱情，讓學生輕松愉快地習作。在小學三年級習作起步教學中，教師要了解三年級學生的特點，布置難易適中的習作片段，有計劃地訓練學生，為以后寫作文打好基礎。

參考文獻：

[1]陳明祥，羅淑華.語文教法辭典[M].濟南：明天出版社，1989.

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