畢昌盛

摘 要?在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教學(xué)改革的不斷影響，小組合作教學(xué)模式成為了當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以有效改變傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，將學(xué)生的主觀性思維融入到教學(xué)活動中，使學(xué)生的個性化思維可以得到充分的滿足與發(fā)展。因此在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)模式成為了數(shù)學(xué)教師需要主要研究的問題，本文將對小組合作教學(xué)構(gòu)建高效課堂展開探討。

關(guān)鍵詞?小組合作;數(shù)學(xué)高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0078-01

為了促使學(xué)生可以更加全面地發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采取合作教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生的自主思考能力，合作探究能力得以發(fā)揮與成長。并且學(xué)生在小組內(nèi)部形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互促進、相互學(xué)習(xí)可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而有效地建立數(shù)學(xué)高效課堂。

一、小組合作背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜抽象，對于學(xué)生的想象力要求較高，但是由于初中生的想象能力和對之于知識的接收能力發(fā)展仍然十分有限，所以數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了當(dāng)前初中教學(xué)階段最難的課程。再加上當(dāng)前數(shù)學(xué)教師為了可以快速準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，仍然在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能夠按照教師講述的內(nèi)容來進行理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。而小組合作學(xué)習(xí)則可以剛好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互動探索，讓學(xué)生的主觀思維可以充分展現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)思路相互探討、相互借鑒，就可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，從而提高學(xué)習(xí)效率和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。因此小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑，將學(xué)生被動記憶與理解的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以自主思考、自主解決問題的過程，不再將思維限制在課本中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，并且增強了學(xué)生的探索欲望。

二、合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

想要在初中教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就需要對班級學(xué)生進行合理地分布。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的分組方式往往按照學(xué)生的考試成績來劃分，這樣的分組模式導(dǎo)致班級學(xué)生會更加兩極分化。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在小組內(nèi)進行充分地探討則快速提高考試成績，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則對于數(shù)學(xué)問題毫無頭緒，無法展開科學(xué)合理的討論，反而會導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，最終會使學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師在進行小組分配時，需要注意學(xué)生的個人特點，將不同層次的學(xué)生分在一個小組，使得學(xué)生在小組內(nèi)部可以形成相互促進、相互彌補的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以使小組成員共同進步、共同成長。而學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般教師可以根據(jù)班級實際人數(shù)情況控制在4～6人，小組成員如果人數(shù)過多會導(dǎo)致學(xué)生交流機會變少，無法進行合作學(xué)習(xí)，而如果人數(shù)過少則會使得每一小組內(nèi)討論不夠充分。因此在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式下，必須要進行合理分組，才可以提高教學(xué)效率。

三、建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的探索欲望往往建立在問題之上，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的問題，提供更多的獨立思考機會，最終建立合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中科學(xué)合理的問題是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要內(nèi)容，所以教師所涉及的問題需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《勾股定理》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在黑板上隨意畫出一個直角三角形并且利用尺子直接測量出其中兩條邊的長度，教師就可以說出另一條邊的長度。通過多次驗證學(xué)生會對教師如何計算出另一條邊長度產(chǎn)生強烈的好奇心，此時教師就可以讓學(xué)生進行小組探討，為每一個小組準(zhǔn)備三角板和白紙，讓學(xué)生通過小組討論的方式，互相幫助動手操作來驗證勾股定理。學(xué)生在小組合作中可以充分發(fā)揮個人的獨特思想，甚至提出了一些獨特的驗證方法，使學(xué)生的思考能力得到了有效的提升。

四、建立有效的反饋機制，對學(xué)生進行正確的評價

學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)并不是說教師可以完全放手，任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開必要的幫助從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向可以與教學(xué)方向一致。同時教師也需要細致觀察每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的特點，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行正確的評價，使得學(xué)生可以充分認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中自己的優(yōu)點和缺點，從而在未來的學(xué)習(xí)中發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。當(dāng)然教師的評價需要以鼓勵為主，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的興趣，體驗到小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

五、結(jié)束語

教師在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)班級實際情況合理分組，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對每一個學(xué)生展開正確的評價，提高課堂教學(xué)效率構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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