趙錦琦

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)不能僅僅依靠教師自我準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教案提綱，還要有學(xué)生的積極參與和主動(dòng)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完成需要教師的輸出和學(xué)生的輸入兩方面配合，自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)生目前學(xué)習(xí)過(guò)程中所要求的技能之一?；诖耍紫冉榻B小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，隨后從三方面著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力作為新課標(biāo)著重關(guān)注的技能，倡導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而高深的學(xué)科，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的概念引入、思維建構(gòu)和模式分析。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的平臺(tái)，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效渠道。與此同時(shí)，教師要利用各種現(xiàn)存條件，讓一系列教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，并合理創(chuàng)造、發(fā)掘新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性分析

自主學(xué)習(xí)可分為課前自主預(yù)習(xí)、課上自主思考、課后自主復(fù)習(xí)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自我安排。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握主動(dòng)權(quán)的是學(xué)生，學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯而易見(jiàn)的提高[1]，學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)增加，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式隨之而來(lái)。除此之外，學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，針對(duì)教師的問(wèn)題交換看法并分工進(jìn)行相關(guān)結(jié)果的探索，有的記錄，有的分析，有的計(jì)算，有的匯總，通過(guò)一系列的研究加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作也有了更深的體會(huì)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

從教師的角度，課堂中除了要有全面的準(zhǔn)備和系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃外，還要盡力營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳氛圍。教師應(yīng)保持與學(xué)生平等的地位，增強(qiáng)師生關(guān)系的親切感，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用這一優(yōu)勢(shì)及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題[2]。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生第一次接觸代數(shù)的新概念，面對(duì)陌生的題目可能迷茫困頓、束手無(wú)策，作為教師，首要的工作并不是“填鴨式”地灌注知識(shí)，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂主動(dòng)提問(wèn)、探究問(wèn)題、相互討論。針對(duì)每一節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的特色結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間參與思考學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師可以提供一些脈絡(luò)支持，幫助學(xué)生明確應(yīng)該做什么，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自探索，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找答案、解決問(wèn)題。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中也有部分抽象性的內(nèi)容，但小學(xué)生的思維往往并不快速靈活。在教學(xué)中，應(yīng)該想辦法加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與度，從而提高學(xué)生的思考和理解能力[3]。一方面，可以通過(guò)概念的具體化來(lái)改善。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，最開始讓學(xué)生理解平均數(shù)這一概念時(shí)很不容易，因?yàn)槠骄鶖?shù)這一概念很難演示操作。教師首先請(qǐng)學(xué)生比較各自的身高，并從高高低低的學(xué)生中找出身高相等的學(xué)生，而后交給學(xué)生將橡皮泥進(jìn)行平均分配的任務(wù)。學(xué)生在自我體驗(yàn)的過(guò)程中很自然地掌握了相關(guān)知識(shí)[4]。另一方面，也可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以先提出問(wèn)題設(shè)置情境，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下產(chǎn)生好奇、主動(dòng)探究，開動(dòng)腦筋尋找解決辦法。教師在此過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢凸膭?lì)，讓學(xué)生更有信心與動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)后在做相關(guān)題目時(shí)還是無(wú)從下手，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我做不出來(lái)”“我不會(huì)”等表明自己沒(méi)有理解新的知識(shí)，但其實(shí)，可能只是因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中消磨了自信，因?yàn)閷掖巫鲥e(cuò)而不再嘗試。習(xí)慣于不懂就會(huì)有人來(lái)教的模式，而沒(méi)有養(yǎng)成自主思考解決辦法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是在學(xué)生身旁耐心指引，給予鼓勵(lì)，對(duì)難題進(jìn)行一定的指引與開導(dǎo)，切勿一股腦將答題步驟寫出來(lái)讓學(xué)生照抄，最后還是一無(wú)所獲。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果教師只是平鋪直敘地講解長(zhǎng)方形的概念、相關(guān)公式計(jì)算方法，難免導(dǎo)致學(xué)生的厭倦走神。而教師若設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用模型等帶領(lǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而豐富。注意讓學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)辯來(lái)解決問(wèn)題，在課堂時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在講解時(shí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，得到肯定;不能只看結(jié)果，而忽略過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的自信與滿足，體驗(yàn)優(yōu)越感，關(guān)注其成長(zhǎng)生活中的每一點(diǎn)進(jìn)步，去肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展必不可少的技能，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索恰恰可以培養(yǎng)此項(xiàng)能力。依靠自身能力，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地獲取知識(shí)的能力也越來(lái)越受招聘企業(yè)的關(guān)注，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從小做起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是教師還是家長(zhǎng)，都要積極地為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：79-81.

[2]徐英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].神州，2017（30）：264.

[3]遲爽.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（3）：65.

[4]周太軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：68-69.

編輯 杜元元