摘 要：在中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，理解能力的運(yùn)用都非常廣泛。培養(yǎng)、提高中小學(xué)生的理解能力，這是每一位教師應(yīng)具備的核心教學(xué)能力之一，理解能力也是每一位學(xué)生必須擁有的一項(xiàng)必備技能。因?yàn)?，只有不斷提高學(xué)生的理解能力，才能讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、做題、解題過(guò)程中，注意審核理解清楚題干所提的問(wèn)題，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備去解答問(wèn)題，最終收獲更多的知識(shí)。就提高小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力進(jìn)行深度探討，并對(duì)其具體策略措施做全面的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提高;理解能力;策略

理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中攻克各種難題的基礎(chǔ)與先決條件，不僅會(huì)在語(yǔ)文中廣泛運(yùn)用，其實(shí)在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中也同樣需要。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這是每一位老師在教學(xué)中都必須完成的任務(wù)之一，只有在基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的閱讀能力，才能幫助他們更好地去理解問(wèn)題，進(jìn)而尋找到真正的答案，也就是真理。其實(shí)在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算中，不僅僅只有簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算，還有關(guān)于空間推理及邏輯思維方面的問(wèn)題，往往需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的理解能力去攻克這些難題，所以一般而言，成績(jī)好的學(xué)生理解能力一定不會(huì)差，同樣的，擁有優(yōu)秀的理解能力往往是成為優(yōu)等生的前提和基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

其實(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)選擇引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解固化、生硬的數(shù)學(xué)概念，并且將它轉(zhuǎn)化成為可理解的東西，讓學(xué)生能夠完美地將新的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在腦海中融合加工后，再來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理解能力。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考教材內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的目的。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的那些概念性知識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先去閱讀思考后，再通過(guò)自己的理解去記憶那些知識(shí)點(diǎn);而對(duì)教材中所出現(xiàn)的那些生硬的術(shù)語(yǔ)，則需要讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式，把那些看起來(lái)屬于文字類(lèi)的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換成屬于數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言，以畫(huà)圖、做圖等方式去形象理解;而對(duì)于那些呆板的數(shù)學(xué)公式，則應(yīng)讓學(xué)生全面地了解這些公式的背后所蘊(yùn)藏的一些特征以及以它為基礎(chǔ)可以演變出一些什么樣的公式，來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。

其次，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，需要先拋出一些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考，通過(guò)這樣的方式，讓他們能夠更有針對(duì)性地去了解、去閱讀，這樣也更能提高學(xué)生的閱讀能力。并且，在進(jìn)行問(wèn)題閱讀的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一位“向?qū)А币粯樱ヒ龑?dǎo)學(xué)生思考，讓他們能夠自己主動(dòng)提出疑問(wèn)，并且能夠通過(guò)閱讀自主地去解決自己的疑惑，進(jìn)而提高他們的自主分析能力。

最后，要讓學(xué)生將教材中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地融會(huì)貫通起來(lái)，以點(diǎn)形成線，再由線及面，形成整體知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)遷移理解記憶的目的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己所了解的知識(shí)進(jìn)行綜合比較，從而找到熟悉而快捷的問(wèn)題解決方法。

二、注重策略方式，培養(yǎng)理解能力

理解能力的提升，是學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)與條件，所以這需要老師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

（一）擁有堅(jiān)實(shí)地?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

只有牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能合理運(yùn)用、轉(zhuǎn)化它來(lái)解答問(wèn)題。只有擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，才能運(yùn)用它分析問(wèn)題，進(jìn)而找到問(wèn)題的解決方法，從而收獲到更多更“高階”的知識(shí)能源。讓基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生分析問(wèn)題、開(kāi)展邏輯分析的工具，并且?guī)椭麄兏玫厝ダ斫飧嘈碌臄?shù)學(xué)知識(shí)。

（二）讓學(xué)生自主分析、理解、解決問(wèn)題

學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，通常需要先去分析、理解題干的問(wèn)題，這就需要他們充分運(yùn)用他們自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且將這些已有的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自身消化后，再去解答這道題。這就需要讓學(xué)生先對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解，篩選有效內(nèi)容、挖掘其中題意，進(jìn)而針對(duì)所求問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)去合理解決。并且在問(wèn)題解答完成后，還需要讓學(xué)生再思考，在這道題中去尋找問(wèn)題的規(guī)律，然后再運(yùn)用基礎(chǔ)公式的變式，去解決以后會(huì)遇到的類(lèi)似問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)得到有效升華。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方法

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該懂得巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析、解決問(wèn)題，如數(shù)形結(jié)合的方式，把那些看起來(lái)生硬的數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)圖形的方式表達(dá)出來(lái)，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以后再遇到同樣問(wèn)題時(shí)，也懂得用這種方式去理解題干，進(jìn)而更好地去解決數(shù)學(xué)中的難題。

總之，在教學(xué)中需要數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況，運(yùn)用合理有效的策略與方式，來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合理解能力。并且通過(guò)提高學(xué)生的理解能力，讓他們?cè)诮獯鸪橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)尋找到自信與快樂(lè)，促使他們快樂(lè)解題，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：魚(yú)桂英（1979.02—） 女，漢族，甘肅隴西人，大專(zhuān)學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 杜元元