蒲田海

摘 要：英語作為學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)英語教學(xué)是培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、奠定語言知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)。新時代小學(xué)英語教育不應(yīng)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)范圍不應(yīng)局限于課本知識點(diǎn)，而是應(yīng)該著力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，培育強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。任課教師應(yīng)當(dāng)及時改變教學(xué)模式，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科技能為最終教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，在講授英語知識過程中培育學(xué)生對祖國的歸屬感和國際化文化視野。深入分析目前小學(xué)英語教育的主要問題和誤區(qū)，并提出培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可行策略，為我國教育改革事業(yè)提供有價值的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);途徑

為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使我國小學(xué)英語教育保持較強(qiáng)的國際競爭力，必須盡早改變小學(xué)英語授課模式，引進(jìn)最新教育思想理論，重新設(shè)置教育目標(biāo)，小學(xué)英語教育不應(yīng)再以提升學(xué)生考試成績?yōu)橹行?，而是?yīng)當(dāng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操和文明素養(yǎng)。任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂授課過程中逐步增加核心素養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握基本學(xué)科技能。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教育誤區(qū)分析

隨著教育改革的推行和國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國小學(xué)英語教育方向從提升學(xué)生考試成績逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生語言能力，學(xué)生語言組織能力教育和對話交流能力訓(xùn)練受到教育工作者前所未有的重視，小學(xué)英語教育的目標(biāo)和教育方法逐步走向多元化，部分任課教師開始吸收新思想，改變傳統(tǒng)授課模式，但是仍然有很多教師未能意識到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力訓(xùn)練。教師在授課過程中未能構(gòu)建較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，缺少師生課堂互動和課堂即興活動，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果較差。部分英語教師在授課中習(xí)慣性地以自身為教學(xué)中心講授英語知識，沒有給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互相交流留下空余時間，學(xué)生被動接納教師不斷灌輸?shù)凝嬰s知識點(diǎn)，教師在課上基本不考查學(xué)生的語言溝通能力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤發(fā)音、混亂語法使用，且得不到教師的及時糾正。

二、在英語課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的可行路徑

（一）增加課上交流互動，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力

為切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，任課教師必須積極組織課堂活動，增加課堂上在師生之間使用英語進(jìn)行對話的頻率，對心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)式教育[1]。例如，教師可挑選較上進(jìn)的學(xué)生作為榜樣，在課前與其進(jìn)行以日?；顒訛橹黝}的簡單英語對話，對話涉及事物務(wù)必貼近學(xué)生日常生活，在鍛煉學(xué)生語言交流能力的同時向?qū)W生傳授基本的英語日常對話技巧，潛移默化地使學(xué)生掌握英語思維，教師可用英語詢問學(xué)生：“What did you eat in the morning？”學(xué)生可回答各類食物的英語詞匯（如milk，bread等）。教師通過各類將英語知識學(xué)習(xí)和學(xué)生日?；顒用芮薪Y(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提升課堂教學(xué)效果。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置實(shí)踐性較強(qiáng)的課后任務(wù)

由于英語課本的知識容量有限，對英語文化的介紹并不全面，為避免限制學(xué)生語言能力的提高，小學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生充分利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查找英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課后英語閱讀與口語對話練習(xí)[2]。學(xué)生在自主閱讀英語報刊雜志過程中能夠掌握更多的英語詞匯及其基本用法，還能透過語言的表象深入了解英語文化的內(nèi)涵理念，對于開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著不可估量的作用。任課教師還可布置一些涉及課外英語學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用英語技能，例如，布置觀看英語電影并用英語書寫觀后感的課后任務(wù)，使學(xué)生用英語復(fù)述經(jīng)典英語電影中的情節(jié)和部分臺詞，這種課后任務(wù)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力，又豐富了學(xué)生的文化知識儲備。

（三）構(gòu)建積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任課教師在教學(xué)過程中必須始終將學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心位置，通過各種方法為學(xué)生構(gòu)建一個熱烈活躍、平等互助的良好語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動接納英語知識，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂。例如，任課教師在講授How much is it一課的知識時，可組織班級學(xué)生對各類生活物品的價格進(jìn)行估算，將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行討論交流，選出發(fā)言人上臺用英語列舉各種物品的價格，對各小組列出價格物品的數(shù)目進(jìn)行比較，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，培育學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣。

總而言之，要培育學(xué)生核心素養(yǎng)，必須立足于實(shí)踐應(yīng)用，增加學(xué)生在生活中使用英語口語的次數(shù)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課外英語知識，讓學(xué)生在熱烈積極的課堂氣氛中高效學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語對話技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉瑜.核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)如何融合[J].文教資料，2018（32）：233-234.

[2]郝雨.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（5）：83.

編輯 杜元元